《没头脑和不高兴》教学设计（推荐12篇）-凯发旗舰厅
下面是小编收集整理的《没头脑和不高兴》教学设计，本文共12篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：《没头脑和不高兴》教学设计
教学目标：
1、向学生推荐《没头脑和不高兴》这本书，初步了解书的内容，调动学生阅读的兴趣。
2、潜移默化地进行成本书的方法指导，使学生有效地进行课外阅读。
3、通过阅读，对学生进行思想教育，明白如果从小没有养成好习惯，长大就做不了大事的道理。
教学重点：了解故事大致内容，激发学生阅读兴趣。
教学难点：对学生进行阅读方法的指导，学生能够进行有效阅读。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入，推荐书目：
同学们课外读过很多书吧?那你最喜欢读什么书?为什么?
今天老师给同学们推荐一本非常幽默的好书。它是--学生读课题，教师板书。
二、欣赏封面，走近作者。
我们看一本书要从封面读起。只要仔细观察，你会在封面上发现很多信息。仔细观察封面，你都发现了什么?
预设1、题目
读一下题目，读后有什么疑问吗?(板书：疑问)学习贵在质疑，因为我们好多重大的发现，都是从一个个的疑问开始的。如果我们的课外阅读带着疑问来读，一定非常有意思。
预设2、图画
你观察的真细致，你关注了画面，而且图文结合，有自己的想法，真是个爱动脑筋的孩子。
预设3、作者
板书，听了这个名字，想象一下作者能是一个怎样的人?那么本人与你想象的一样吗?
(出示简介：他是一个不可多得的、天生的儿童文学作家。他的作品影响了几代中国儿童的成长。他是中国幽默儿童文学创作的领军人物。他是我国具有国际影响的儿童文学大家。他是一个风趣幽默、童心永驻的老头儿。)
和你想象的一样吗?想象是一件多么有意思的事情啊!无论想象是对还是错，都能给我们带来惊奇和欣喜。
预设4、作品类别
很多书上都有这样的.小字，别少看了这些小字，从中我们会发现很多信息，中国说明作家是中国人。幽默提示我们这本书内容、语言或情节很幽默，想看幽默故事的，这本书就是你们的首选。儿童文学创作告诉我们这本书适合儿童阅读。任溶溶系列什么意思?我们以前还看过杨红樱系列。如果我们想看童话，就看封面上有没有童话字眼，想读科学类图书的，就看封面上有没有科学之类的字眼。如果封面上有经典一词，说明这本书很有影响力，很多人喜欢看。
三、细读目录，激活想象
1、读完了这本书的封面，让我们再来看他的目录。(出示)请你们翻开桌子上的目录，读一读目录的标题，最吸引你的是哪一个故事?充分发挥你的想象，透过这个标题，想象一下这个故事能讲什么?你仿佛看到了什么?又很想知道什么?
2、学生读目录，想象质疑。
3、同桌交流后班级交流。
四、走进故事，了解人物
看来，同学们已被目录中的标题深深地吸引了，那故事的内容就更吸引人了!让我们就从这本书的第一个故事《没头脑和不高兴》读起吧。
1、什么是没头脑?没头脑到底是个怎样的人?书上是这样介绍他的(课件出示：他名字叫没头脑，人可有头有脑，头还挺大的，眼耳口鼻，哪样不少。他读书也聪明，决不能没脑子。)看了这段介绍你有什么想说的?(那为什么叫没头脑呢?)是啊，为什么呢?接着看，(出示：大家叫他没头脑，因为他记什么都打个折扣，缺点零头。)记什么打折扣和缺个零头什么意思?马虎、丢三拉四，糊里糊涂。是这样吗?听(教师讲故事)
2、这就是没头脑?发挥你们的想象，没头脑还会做哪些没头脑的事情呢?(学生想象--教师评价)
有一天晚上，他家“戒严”了，怎么呐?讲故事。
3、听了没头脑的故事，你想对他说什么?他妈妈看了也这样说的：“瞧你这个没头脑，大起来怎么做大事情啊，唉，大起来怎么得了!”对于你们的劝告，人家没头脑可不以为然，读：“他撅起了嘴，嘟囔着说，这是小事情，算得了什么，我才不在乎那!大起来做大事情，那可是另外一回事!”你觉得没头脑不改掉做事丢三落四的坏习惯，对他长大后会不会有影响。你们想不想知道没头脑长大是什么样子?因为这个故事很有趣，有人把它拍成了动画片，让我们来看长大后的没头脑什么样?(看视频)
4、好看吗?老师告诉你们看书比看动画片更有意思。在生活中，我们会不会遇到像没头脑一样的人和事?
(你真会读书，你已经在书中找到了自己的影子。看来这个故事不仅仅好笑，更重要的是在故事中能明白一些做人的道理。板书：道理)
5、这个故事中除了没头脑，还有一个主人公--不高兴，不高兴又是个怎样的孩子呢?在他身上又会发生怎样可笑的事情呢?骆老师不想讲他的故事，想让你们自己来读，不过老师可以提前透露一点内容。这不高兴与人搭戏演《武松打虎》，我们知道武松本领高，三下两下就把老虎打死了。可这不高兴演的这出戏，老虎和武松打了半天半日，不分胜负，打了几天几夜，还没演完，可急坏了台下的观众。怎么样有意思吧?那就课后赶快读一读这个故事吧。
五、片段欣赏，激发兴趣
除了这个故事，其他的故事也很有意思。我们来读读其中的几个片段。
大家猜一猜，想一想：小小小在大大大的脚板心发现了什么?
(出示：在脚板心靠近脚跟的地方怎么露出了树根?)
大大大的脚板心怎么会有树根?那就读一读《大大大和小小小历险记》中的第六回小小小从大大大的脚板里拔出了一棵大树
这是书中的一张插图，仔细观察图，讲了谁的故事，请你猜猜，这图中谁是天才杂技演员?为什么?老师告诉你们那圆滚滚，胖乎乎的才是天才杂技演员。
六、结尾
时间过得真快，这节课马上就要结束了。《没头脑和不高兴》中的那些生动有趣的故事，诙谐幽默的语言。是不是令大家难以忘怀呢。我敢保证，大家一定会对它爱不释手，看了还想看。同学们，赶快带着你们的疑问和想象来读这本书吧，看看在书中能不能找到你们自己的影子，在你们捧腹大笑的同时，是不是会明白许多做人的道理。等你们读完了，我们再一起交流好吗?
篇2：《没头脑和不高兴》教学设计
一、教学要求：
1．指导学生默读课文，把握课文的主要内容，明白如果从小没有养成好习惯，长大就会给工作造成不可挽回的损失。
2．认识“咒、暂”两个生字。
二、教学重点、难点：
把握课文的主要内容，明白如果从小没有养成好习惯，长大就会给工作造成不可挽回的损失。
三、教学过程：
（一）导入：
同学们，你们喜欢学习童话吗？为什么？
（故事吸引人。我们不仅了解文章主要内容，还受到教育，知道为人处事的道理。）
今天，我们再学一篇童话《“没头脑”和“不高兴”》
（二）新课：
1、自学课文：
一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？
二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思，标出自然段。
三读：提出不懂的问题。
2、细读课文：
（1）整体把握课文内容
①初读了课文之后，谁能按照事情的发展顺序给文章分为三段？
起因：
（“没头脑”和“不高兴”是好朋友。“没头脑”做事总想不周全，丢三落四。“不高兴”做事总和大家相反，经常闹脾气。他们在仙人的帮助下长大了，“没头脑”作了建筑师，“不高兴”作了演员。）
哪几个自然段介绍了这个内容？（1--11）
经过：
他们给别人带来了很大的烦恼，请求仙人把他们变回来。
哪几个自然段写了这个内容？（12--20）
结果：
最后结果呢？（“没头脑”明白了要从小养成好习惯，并开始改正自己的毛病。）
②归纳文章主要内容：
你能把起因、经过、结果连起来说一说吗？（引导同学说出文章主要内容）
刚才同学说的就是文章的主要内容。以事情发展为序的课文，同学们就可以用这种方法概括主要内容。
（2）探究明理
①提出探究专题
这个故事告诉了我们什么道理？它就藏在文章中呢，看谁长着火眼金睛，一下子找到它？浏览课文，画出来。（文章最后一段：“他说不管是不是梦，从小养成好习惯总是对的！”）
“没头脑”为什么这么说？默读课文，结合课文内容，思考并谈谈你对要从小养成好习惯的重要性的认识。
篇3：《没头脑和不高兴》教学设计
【设计理念】
根据童话故事的特点，本教学设计力求创设情境，引领学生走进童话世界，激发学生的学习兴趣，把学习的主动权交给学生，以学生自学为主，来训练学生的独立阅读能力。
【教学目标】
1.学习默读课文，把握课文的主要内容;明白如果从小没有养成好习惯，长大就会给工作造成不可挽回的损失。
2.认识“咒、暂”两个生字。
【重点难点】
把握课文的主要内容，明白如果从小没有养成好习惯，长大就会给工作造成不可挽回的损失。
【教具准备】
插图、课件
【教学时间】
一课时
【设计流程】
一、导入新课。
同学们，你们喜欢学习童话吗?为什么?
今天，我们再学一篇童话《“没头脑”和“不高兴”》
二、初读课文。
1.自学课文：
(1)小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事?
(2)画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思，标出自然段。
(3)提出不懂的问题。
三、细读课文。
1.整体把握课文内容
(抓住“没头脑”和“不高兴”变化前——变化后——变回原来的样子这个线索)
(1)初读了课文之后，谁能按照“没头脑”和“不高兴”变化前——变化后——变回原来的样子这个线索给文章分为三段?
变化前：
(“没头脑”和“不高兴”是好朋友。“没头脑”做事总想不周全，丢三落四。“不高兴”做事总和大家相反，经常闹脾气。他们在仙人的帮助下长大了，“没头脑”作了建筑师，“不高兴”作了演员。)
哪几个自然段介绍了这个内容?(1—11)
变化后：
他们给别人带来了很大的烦恼，请求仙人把他们变回来。
哪几个自然段写了这个内容?(12—20)
变回原来的样子：
(“没头脑”明白了要从小养成好习惯，并开始改正自己的毛病。)
(2)归纳文章主要内容：
(抓住“没头脑”和“不高兴”变化前——变化后——变回原来的样子这个线索)来概括主要内容。
2.探究明理(1)提出探究专题
这个故事告诉了我们什么道理?浏览课文，画出来。(文章最后一段：“他说不管是不是梦，从小养成好习惯总是对的!”)
“没头脑”为什么这么说?默读课文，结合课文内容，思考并谈谈你对要从小养成好习惯的重要性的认识。
(2)分段汇报
a.读第一段，体会小时候不养成好习惯，会给自己和他人带来危害。
谁从第一段中，找到答案?
b.读第二段，体会小时候不养成好习惯，会给工作造成不可挽回的损失，给社会带来危害。
“没头脑”和“不高兴”认为小时候没有养成好习惯没什么，长大照样能干大事。是不是长大就能改好呢?读第二段，从第二段中找答案。
(3)角色换位，明道理
此时，你就是这个“没头脑”，看着自己设计的大楼、看着台上不肯倒下的“不高兴”，你有什么想法?
(4)你喜欢这个童话吗?
(5)生活中，有没有这样的“没头脑”与“不高兴”?他们遇到过什么麻烦吗?
四、课外拓展。
想象一下，如果“没头脑”当了演员，“不高兴”当上了建筑师，又会发生怎样的故事呢?
【内容简析】
本课是一篇非常有趣的童话，讲了一对外号叫“没头脑”和“不高兴”的好朋友，他们一个办事经常丢三落四，一个做事总跟别人反着干，经常吃苦头，经常不高兴。在仙人的帮助下，他们长大了，“没头脑”做了建筑师，“不高兴”当了演员。但他们都因为自己的毛病，给大家带来了害处，造成了苦恼。从此他们明白了，从小要养成好习惯。
篇4：《没头脑和不高兴》教学设计 教学教案设计
“没头脑”和“不高兴”
教学目标：
1、指导学生默读课文，把握课文的主要内容，理解课文说明的道理。
2、帮助学生认识“兜、暂”2个生字。
教学重点：
把握课文的主要内容。
教学难点：
明白故事告诉人们的道理。
教学课时：
1课时
教学思路：
一、谈话导入，揭示课题
同学们，童话故事不但故事情节引人入胜，而且还让我们懂得为人处事的道理，今天让我们再学一篇童话。（板书课题）
二、初读课文，交流感受
1、快速默读课文，初步了解课文内容，思考课文写了一件什么事。
2、自学生字词，联系上下文理解词语的意思。
3、交流感受：初读课文之后，你有什么想法？
三、抓住线索，细读文本
1、再次快速浏览全文，按事情发展顺序给文章分段。
2、巧抓课文线索：“没头脑”和“不高兴”变化前--变化后-又变回原来的样子。
3、根据线索归纳文章的主要内容。
四、探究明理，角色换位
1、浏览课文，画出课文能告诉我们这个故事的道理的句子。
2、说说你对这句话的理解。
3、从这个故事中你明白了什么道理。
4、说说生活中有没有这样的“没头脑”和“不高兴”？他们遇到过什么麻烦吗？
5、你喜欢这个故事吗？为什么？
五、拓展延伸，改写故事
1、想象一下，如果“不高兴”是建筑师，“没头脑”当了演员，又会发生怎样的故事呢？动脑筋之后请写下来。
2、小组交流
3、推荐代表发言
六、布置作业
利用课余时间，多读童话故事。
板书设计：
3、*“没头脑”和“不高兴”
做事不周全
没头脑
没有记性
要养成好习惯
脾气古怪
不高兴
耍性子
[《没头脑和不高兴》教学设计 教学教案设计]
篇5：《“没头脑”和“不高兴”》教学反思
我的第一节规范的阅读泛读课终于在今天搬上了“舞台”，说实话实在没底，这种课型我和孩子都是第一次上，而且对于阅读刚刚起步的孩子来说，无疑是一次巨大的挑战，他们一年级从没有接触过阅读课，更不知道老师会从什么角度来考察他们，而我呢，昨天询问孩子的读书情况，还有六七个孩子没有读完，心里感觉失望，不知我的教学能不能按时完成，中间会不会出现什么意外，一切都是未知数，一切从零开始，我不知道会给我怎样的结果。
今天的课堂很令我意外，大部分孩子都非常在状态，能够跟随老师的思路，一步步走下来，中间的竞赛环节激发了孩子的表现欲，个个跃跃欲试，比平时的课堂活跃了很多，课堂纪律比我预想的`好，每个孩子都在期待老师的下一次问答，随时准备每一次挑战。
回想这节课，有过困惑，有不理解，有忙碌，有收获、有惊喜。第九周讲泛读课是早就安排好的，但一直没有着手去准备，感觉无从下手，直到上周日才有了迫在眉睫的感觉，书是看了好几遍，一直找不到头绪，可能是压力所在，再次拿起书来，有了那么点眉目了，王校给了我们备课的模板，最起码每一步干什么不需要我们动脑去想了，现在需要的是把每一部分补充起来。就像做菜光有好的材料不行，还要看大厨怎样去炒才能有味道，当务之急，要把每个环节的内容确定下来。二年级的孩子，不能太难，既要让他们跳跳能够得着，还要他们能及时消化吸收才行，问题还不宜多，有了目标，我就逐一开始思量、斟酌，我想这应该是备课中最伤脑子的事情了，每个内容的确定都要把书翻看个好几遍，还要斟酌自己问题是否适合孩子，怎样表述明白易懂。直到周二晚，我终于定稿，但内心还是百味杂陈。
篇6：《“没头脑”和“不高兴”》教学反思
《“没头脑”和“不高兴”》是我国优秀儿童文学家任溶溶的优秀作品。文中主要讲了两个孩子，一个叫“没头脑”，一个叫“不高兴”。“没头脑”做起事来丢三落四，总要出些差错。“不高兴”总是别别扭扭，你要他往东，他偏往西。别人劝这两个孩子改掉坏脾气，他们都不以为然，为帮他们改正缺点，白发老爷爷暂时把他俩变成了大人。“没头脑”当了工程师，“不高兴”做了演员。“没头脑”设计了一座999层高的少年宫大楼，楼造好后，才想起没设计好电梯，没有指示牌，结果孩子们为了在这个大楼上看戏，要带着铺盖、干粮爬一个月的楼梯，还难以找到要去的地方，这不但害了别人，也害了设计师自己，因为“没头脑”也参加了少年宫开幕式。“不高兴”在开幕式这天演“武松打虎”，他扮演老虎，戏演到紧要关头，他的老脾气又来了，本来老虎应该被武松打死，可是他偏不高兴死，反而把武松打得东逃西躲，二人一直打到台下。台下的“没头脑”正看得纳闷，“不高兴”却打到了他的身上，于是“没头脑”在前边跑，“不高兴”在后边追，两个人从楼上滚到楼下，跌得腰酸背疼。通过这次教训，两个人决心改正自己的缺点。他们仍旧变回到儿童时代。
本堂课的教学我首先安排学生以自己喜欢的方式先自主学习，运用字典解决不理解的字词，找出自己喜欢的四字词语并认真读一读;再反复读课文题目，让学生进行质疑，又让学生了解关于题目中引号的作用，学生最终确定课题中的引号其作用是表示特殊的称谓。
其次让学生再读课文把握课文的内容，在把握课文内容是，以小组形式进行讨论、交流、汇报，同学们表现积极，大胆地讨论、积极地回答讨论结果。就这样既解决了问题，又培养了学生们的学习兴趣，还培养了学生阅读的习惯和解决问题的能力以及大胆表述的能力。
然后体会课文讲述的道理，引导学生用文中的一句话说说——“从小养成好习惯总是对的习惯。”我接着同学们的回答说：“同学们，课文是告诉我们养成一个好的习惯吗?人的习惯有很多，只养成一个就可以吗?”同学们又开始了讨论，接着我又让学生充分地讨论了同学们应当养成哪些好的习惯。同学们说得比较全面。
最后拓展延伸想象一下，如果“没头脑”当了演员，“不高兴”当上了建筑师，又会发生怎样的故事呢?跟同学们交流一下。在讨论和欢笑声中，完成这节略读课文的教学。
篇7：《“没头脑”和“不高兴”》教学反思
根据低年级学生的年龄特点，大部分学生都是喜欢一些具有趣味性的、情节性较强且篇幅不太长的故事，因此，就学生的兴趣，我选择了任溶溶所写的《没头脑和不高兴》。书中的童话虽然短小，但给人留下的思绪却是绵长的。
一、过程回顾
整节课，我设下的目标主要有三：
1、通过课外阅读的交流，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯；
2、在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力；
3、在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。并用“不动笔墨不读书”的理念来引导他们阅读的习惯和方法。
为实现这三个目标，运用视频调动学生学习兴趣，我教会学生看一本书并不单单只看书的内容，其实书的封面、目录同样能让我们有所获。接着，结合平时我们学习课文所学到的方法运用到课外阅读中，留下时间让学生在老师的引导下自读，并让学生交流自己的所获，体现阅读带给自己的乐趣与成功。然后在奖励中听故事，同时留下结尾让学生想办法，提高学生查找资料的能力，也再一次激起学生读书的欲望。在拓展延伸中，引导学生运用本节所学的方法进行阅读，并强调课外书需在什么时间进行阅读才是最佳的。
二、行为反思
这堂课课堂层次清晰，结构紧凑，预设的目标基本达到。但在精读时，学生的阅读速度较慢，所写的感受也是比较表面与显浅的，但这还需要学生在不断的阅读与实践中去学生与积累。
从教学实际来看，结合自身的感受和其他听课老师的意见，我觉得这节课还有许多不足之处：
三、时间安排不够严格。
要让课堂按照自己的预设进行下去，就要求教师有一定的课堂驾驭能力，对待突发情况能及时处理。本节课中，学生在讲故事时都把故事讲得很详细，和我预设的时间又很大出入。其实，反思一下，作为教师，完全可以引导同学讲得简略一些。这也反映了我的课堂驾驭能力有待于进一步提高。
四、主旨讨论不深入。
由于时间关系，也没有进行读书心收获的交流，这就使学生对于书本主题的讨论不够充分，没有给学生说出自己读书后的感受和体会，是本节课的不足之处。
课虽然顺利上完了，但对于课外阅读教学，我的理解还不够深入。课外阅读指导策略的研究的确很难，但我相信没有攻不破的坚冰，我努力、我坚守，为这片多彩的阅读芳草地！
篇8：《没头脑和不高兴》教学反思
《没头脑和不高兴》教学反思
本堂课是我执教的最最快乐的一堂课，原来孩子们的笑声竟然如此灿烂！曾几何时，我们的语文课堂缺少了欢笑，学生在被动地接受老师的知识灌输，机械的教学模式使得师生之间的感情逐渐变得僵硬、冷漠。通过教学此课，让我深深体会到：充满欢声笑语的语文课堂，原来如此动人美丽！
其次本节课的教学我巧妙地利用了字典工具书的作用，学生在自学自读时，运用字典解决不理解的字词，了解课文题目时，又让学生查阅字典中的最后部分，关于引号的作用，学生最终确定课题中的.引号其作用是表示特殊的称谓。今后的语文课堂应当让字典工具书更近地服务于学生，陪伴孩子们的语文学习。
再次体会本课的道理时，黄旭同学的回答引起了我的思索：“课文告诉我们要养成一个好的习惯。”我问大家刚才的答案你们有疑问吗？孩子们没有做出反应，我接着黄旭的回答说：“同学们，课文是告诉我们养成一个好的习惯吗？人的习惯有很多，只养成一个就可以吗？”同学们开始了议论，接着我又让学生充分地讨论了同学们应当养成哪些好的习惯。同学们说得比较全面。
最后本堂课的快乐来自于一道拓展题，“如果让没头脑来扮作演员，不高兴来扮作建筑师，会有怎样的情形？”同学们的笑声洋溢在教室的每个角落。冯佳琦说：“没头脑都把虎皮的衣服穿错了，尾巴也忘记穿好！”鑫宇说：“不高兴设计的少年宫里边的指示牌全部方向相反，故意出错，因为他不高兴！”我也补充说到：“不高兴设计的大楼，电梯是只能上去不能下来的！”同学们更是哈哈大笑。
一节快乐的语文课堂，给我留下了许多美好的回忆，也给我的语文教学带来了深刻的启迪。
篇9：《没头脑和不高兴》教学反思
《没头脑和不高兴》教学反思
本堂课是我执教的最最快乐的一堂课，原来孩子们的笑声竟然如此灿烂！曾几何时，我们的语文课堂缺少了欢笑，学生在被动地接受老师的知识灌输，机械的教学模式使得师生之间的感情逐渐变得僵硬、冷漠。通过教学此课，让我深深体会到：充满欢声笑语的语文课堂，原来如此动人美丽！
其次本节课的教学我巧妙地利用了字典工具书的作用，学生在自学自读时，运用字典解决不理解的字词，了解课文题目时，又让学生查阅字典中的最后部分，关于引号的作用，学生最终确定课题中的引号其作用是表示特殊的称谓。今后的语文课堂应当让字典工具书更近地服务于学生，陪伴孩子们的语文学习。
再次体会本课的道理时，靳旭同学的回答引起了我的思索：“课文告诉我们要养成一个好的习惯。”我问大家刚才的答案你们有疑问吗？孩子们没有做出反应，我接着靳旭的回答说：“同学们，课文是告诉我们养成一个好的习惯吗？人的习惯有很多，只养成一个就可以吗？”同学们开始了议论，接着我又让学生充分地讨论了同学们应当养成哪些好的习惯。同学们说得比较全面。
最后本堂课的快乐来自于一道拓展题，“如果让没头脑来扮作演员，不高兴来扮作建筑师，会有怎样的情形？”同学们的笑声洋溢在教室的每个角落。冯佳琦说：“没头脑都把虎皮的衣服穿错了，尾巴也忘记穿好！”鑫宇说：“不高兴设计的`少年宫里边的指示牌全部方向相反，故意出错，因为他不高兴！”我也补充说到：“不高兴设计的大楼，电梯是只能上去不能下来的！”同学们更是哈哈大笑。
一节快乐的语文课堂，给我留下了许多美好的回忆，也给我的语文教学带来了深刻的启迪，感谢这节略读课文的教学。
篇10：《“没头脑”和“不高兴”》教学反思
这是我上的最快乐的一节课，原来孩子们的笑声竟然如此灿烂!曾几何时，我们的语文课上缺少了欢笑，学生在被动地接受老师的知识灌输，机械的教学模式使得师生之间的感情逐渐变得僵硬、冷漠。通过教学此课，让我深深体会到：充满欢声笑语的语文课堂，原来如此动人美丽!
其次本节课的教学我巧妙地利用了字典工具书的作用，学生在自学自读时，运用字典解决不理解的字词，了解课文题目时，又让学生查阅字典中的最后部分，关于引号的作用，学生最终确定课题中的引号其作用是表示特殊的称谓。今后的语文课堂应当让字典工具书更近地服务于学生，陪伴孩子们的语文学习。
再次体会本课的道理时，王洋同学的回答让我的思索：“课文告诉我们要养成一个好的习惯。”我问孩子们刚才的答案有疑问吗?孩子们没有做出反应，我接着王洋的回答说：“课文是告诉我们养成一个好的习惯吗?人的习惯有很多，只养成一个就可以吗?”孩子们开始了议论，接着我又让学生孩子们充分地讨论了应当养成哪些好的习惯。这时，孩子们才说得比较全面。
最后本节课的快乐来自于一道拓展题，“如果让没头脑来扮作演员，不高兴来扮作建筑师，会有怎样的情形?”孩子们的笑声洋溢在教室的每个角落。赵欣怡说：“没头脑都把虎皮的衣服穿错了，尾巴也忘记穿好!”梁辛元说：“不高兴设计的少年宫里边的指示牌全部方向相反，故意出错，因为他不高兴!”我也补充说到：“不高兴设计的大楼，电梯是只能上去不能下来的!”同学们更是哈哈大笑。
这节课给我留下了美好的回忆，也给我的语文教学带来了深刻的启迪。
篇11：《“没头脑”和“不高兴”》教学反思
《没头脑和不高兴》，我小时候就看过根据这个故事拍的动画片。看了之后，觉得太好笑了。现在想起来，还忍不住想笑呢。这是一本既有趣，又能教给学生知识与道理的好书。书中除了《没头脑和不高兴》这个故事外，还有《一个天才杂技演员》、《奶奶的怪耳朵》、《大大大和小小小历险记》等几个故事。每个故事都内容精彩，情节生动，语言幽默，很适合中国孩子阅读。对于二年级的孩子来说，向他们推荐阅读成本的书，激发孩子的阅读兴趣和教给阅读成本书的方法是很重要的。在本课的教学中，我力求做到这些：
一、“合理取舍”精化指导
新课标提倡“读好书，读整本的书”。厚厚的一本书对于二年级的孩子要用一节课来进行阅读指导，如果要面面俱到肯定是不可能的，势必要进行取舍。在自己读了书之后，我也进行了回忆，把自己印象深刻的几个小故事或几个情节罗列出来，再进行取舍。选取了一些生动有趣的，富有悬念的，或有教育意义的。从重点和趣味性着手，指引学生把握整本书的主要内容。
二、“创设情境”激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”为了激发学生的阅读兴趣，我利用一切可以利用的教学资源，采用尽可能多的教学手段，让学生从不同方面感受这本书的精彩。
1、我指导学生从书的封面读起。这本书的题目就很吸引人，我让学生根据题目想象、猜测故事内容，然后讲故事，如果想象的与书中不同，学生会有意外的惊喜;如果想象的与书中写的一样，学生又会有不谋而合的喜悦。这样的导读深深地吸引着学生。
2、我让学生观看了《没头脑和不高兴》的'动画片中的一部分，学生很感兴趣，看完后，我适时引导：“动画片好看吗?书上写的比动画片有趣多了。”学生一下子有了阅读的愿望。
3、这本书中的故事目录也非常的有特点，像《当心你自己身上的小妖精》、《奶奶的怪耳朵》、《小小小从大大大的脚板里拔出来一棵大树》等等。我通过让学生读目录，从文字想象、猜测故事内容或大胆质疑，勾起了学生的阅读兴趣，很多学生已经等不及要看书了。
三、“方法指导”引领阅读
在指导阅读中，我随着孩子们的节拍，适时适当的给孩子阅读方法的指导，把课堂上学到的课外阅读方法由篇的阅读迁移到整本书的阅读，把学生的阅读兴趣由篇的阅读迁移了整本书的阅读，起到了由点及面、抛砖引玉的作用。我在课堂上首先鼓励学生敢于和善于质疑问难。比如：“读一下题目，读后有什么疑问吗?”“带着疑问去读这一故事，肯定更有收获。”中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。其次，鼓励学生边读边想象。文章出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。如果不展开想像，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。在推荐阅读中，我努力培养学生的想象力，例如：“充分发挥你的想象，透过这个标题，想象一下这个故事能讲什么?你仿佛看到了什么?”“发挥你们的想象，没头脑还会做哪些没头脑的事情呢?”。另外，我还指导学生想象要合理，阅读中遇到不认识的字可以查字典，问他人等等。
下课后很多学生围着我问：“老师，这本书在哪买的呀?”能够激发学生主动阅读的兴趣，我的教学就成功了一大半。今后我会继续向我的学生们推荐更多更好的课外书籍，让我的学生在书籍中快乐成长。
篇12：《“没头脑”和“不高兴”》教学反思
课外书阅读交流指导，怎么指导呢？给孩子什么样的读书思路，运用什么方式让他以后能举一反三，会自己读书，并吸收里面的营养呢？几番思考整理出自己的思路。
一、设计一张能吸引孩子目光的幻灯片，把枯燥的东西趣味化。
这是一扇幸福门。目的是告诉学生幸福靠自己把握，幸福的钥匙在自己手里。请胜昶洁妈妈帮忙制作一张幻灯片。幻灯片上有一本书，有金钥匙等等。当时这些景物并不在一张上，胜昶洁妈妈找人学会制作技术，才变成了一张美丽的图片。在活动中，要学生怎么打开门？怎么把枯燥的东西趣味化呢？于是就选用《阿里巴巴与四十大盗》中的一句话“芝麻芝麻，快开门。”学生一边拍手，一边说“芝麻芝麻，快开门。”每一次运用孩子都会闪烁兴奋的目光。
二、游戏，名言伴我行。
课前游戏有很多，哪个游戏与这节课比较贴切呢？于是设计：名言伴我行，比比谁的耳朵最灵。1、读书百遍，其义自见。2、读万卷书，行万里路。3、读书破万卷，下笔如有神。4、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。这几句话可以是读书人的精神导航，引领无数人奋力前行。我也想在学生的脑海里播下种子，希望以后生根发芽。
三、以《没头脑和不高兴》为例，研读课外书。
读书方式方法有很多，这节课以《没头脑和不高兴》为例，让学生研读课外书。首先学会带着问题读，再结合学生的问题和书的内容，列出阅读提纲，接着自己尝试着去读书，最后变成自己的话。
在学习过程中，有的用浏览，有的用默读，有的用精读。但这些词语学生不必掌握，但在实际读书中会慢慢用到。在阅读交流的时候，有的问题结合作者图片以及简介；有的问题可以三人小组交流。有的需要老师告诉学生用浏览的方式找几个有特点的句子，通过精读对比，体会好在哪里，明白题意。运用教学新技术，翻转课堂，现场拍照，以检查学生学习效果。最后在手抄报上我积累好词佳句。对于二年级来说，记住一部分词是重点，特别是运用各种读法练习读，在读的过程中就积累了一部分词。为了提高积极性，还可以画一画，演一演，读书小组比赛促阅读。
四、板书，简洁明了。
板书只设计了“？”“！”。只想更加简洁明了，让学生一目了然。其实当你拿到一本书时，脑海里会有无数个“？”产生。当你读完一本书，把很多智慧的信息存放到脑海里了，会有无数个“！”产生。学生的眼睛肯定能看到，学生的脑肯定能记住。
五、不足
学生找的好词好句展示的有点少，学生的绘画作品展示的有点少。担心时间不够，有的环节分配的时间不够恰当。现已及时纠正，在教室又展示了一部分孩子的成果。
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