[初中化学]加强初中化学实验教学的做法和体会（共14篇）-凯发旗舰厅
以下是小编为大家收集的[初中化学]加强初中化学实验教学的做法和体会，本文共14篇，希望对大家有所帮助。
篇1：[初中化学]加强初中化学实验教学的做法和体会
[初中化学]加强初中化学实验教学的做法和体会
加强初中化学实验教学的做法和体会《九年义务教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）全日制初级中学化学教学大纲（试用）》（以下简称新大纲）指出：“化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。本文结合作者教学实践，谈谈在初三化学教学中加强实验教学的做法和体会。
一、领会大纲精神，充分认识实验教学
在初中化学教学中的地位和作用新大纲从义务教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）培养目标出发，面向大多数学校和大多数学生，着眼于提高全民族的素质。与原教学大纲相比，新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。在教学内容方面，从义务教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）实际出发，新大纲适当降低化学基本概念和原理的要求，较大幅度降低化学计算的要求,在适当拓宽元素化合物知识面的`同时，加强了化学实验，把演示实验列入教学大纲的教学内容。新大纲列出的31项演示实验要求教师必须在规定的教学时间内很好完成（一定要做，不是可做可不做），学生分组实验19个（必做10个，选做9个），要求教师“要积极创造条件，努力完成，使每个学生都有动手做实验的机会”。
在教学要求中除了“使用仪器的技能”?（13种仪器）和“实验操作的技能”（8项）外，还把“要求学生初步学会观察和记录实验现象，能够根据实验现象分析得出初步的结论，并如实书写实验报告”。以及“要求学生遵守实验室规则，注意安全操作”，也规定为实验的教学要求，体现了实验教学的整体功能，其目的在于转变教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）思想和教学观念，真正变应试教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）为素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）。因此，我们在教学中必须改变以往只重讲授，轻视实验的倾向，纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法，以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯，训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。深刻领会新大纲精神，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网），以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。
二、激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的主动性和积极性
初中化学教学是化学教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的启蒙阶段。初中学生年龄孝好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。我在教学中主要抓以下三点。
（一）强化演示实验教学
课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。人教版新教材按照义务教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）新大纲规定的31项演示实验内容，在各章节中共安排了85个课堂演示实验。这些实验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证，有的则
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篇2：加强初中化学实验教学的做法和体会 论文
加强初中化学实验教学的做法和体会 论文
加强初中化学实验教学的做法和体会《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用）》（以下简称新大纲）指出：“化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。本文结合作者教学实践，谈谈在初三化学教学中加强实验教学的做法和体会。
一、领会大纲精神，充分认识实验教学
在初中化学教学中的地位和作用新大纲从义务教育培养目标出发，面向大多数学校和大多数学生，着眼于提高全民族的素质。与原教学大纲相比，新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的.培养。在教学内容方面，从义务教育实际出发，新大纲适当降低化学基本概念和原理的要求，较大幅度降低化学计算的要求,在适当拓宽元素化合物知识面的同时，加强了化学实验，把演示实验列入教学大纲的教学内容。新大纲列出的31项演示实验要求教师必须在规定的教学时间内很好完成（一定要做，不是可做可不做），学生分组实验19个（必做10个，选做9个），要求教师“要积极创造条件，努力完成，使每个学生都有动手做实验的机会”。
在教学要求中除了“使用仪器的技能”?（13种仪器）和“实验操作的技能”（8项）外，还把“要求学生初步学会观察和记录实验现象，能够根据实验现象分析得出初步的结论，并如实书写实验报告”。以及“要求学生遵守实验室规则，注意安全操作”，也规定为实验的教学要求，体现了实验教学的整体功能，其目的在于转变教育思想和教学观念，真正变应试教育为素质教育。因此，我们在教学中必须改变以往只重讲授，轻视实验的倾向，纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法，以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯，训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。深刻领会新大纲精神，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。
二、激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的主动性和积极性
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生年龄孝好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。我在教学中主要抓以下三点。
（一）强化演示实验教学
课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。人教版新教材按照义务教育新大纲规定的31项演示实验内容，在各章节中共安排了85个课堂演示实验。这些实验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证，有的则属于实验基本操作技能。对这些演示实验，我全部安排在45分钟课堂教学中完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。
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篇3：加强初中化学实验教学的做法和体会的论文
加强初中化学实验教学的做法和体会的论文
加强初中化学实验教学的做法和体会《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用）》（以下简称新大纲）指出：“化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。本文结合作者教学实践，谈谈在初三化学教学中加强实验教学的做法和体会。
一、领会大纲精神，充分认识实验教学
在初中化学教学中的地位和作用新大纲从义务教育培养目标出发，面向大多数学校和大多数学生，着眼于提高全民族的素质。与原教学大纲相比，新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。在教学内容方面，从义务教育实际出发，新大纲适当降低化学基本概念和原理的要求，较大幅度降低化学计算的要求,在适当拓宽元素化合物知识面的同时，加强了化学实验，把演示实验列入教学大纲的教学内容。新大纲列出的31项演示实验要求教师必须在规定的教学时间内很好完成（一定要做，不是可做可不做），学生分组实验19个（必做10个，选做9个），要求教师“要积极创造条件，努力完成，使每个学生都有动手做实验的机会”。
在教学要求中除了“使用仪器的技能”?（13种仪器）和“实验操作的技能”（8项）外，还把“要求学生初步学会观察和记录实验现象，能够根据实验现象分析得出初步的结论，并如实书写实验报告”。以及“要求学生遵守实验室规则，注意安全操作”，也规定为实验的教学要求，体现了实验教学的整体功能，其目的在于转变教育思想和教学观念，真正变应试教育为素质教育。因此，我们在教学中必须改变以往只重讲授，轻视实验的倾向，纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法，以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯，训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。深刻领会新大纲精神，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。
二、激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的主动性和积极性
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生年龄孝好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。我在教学中主要抓以下三点。
（一）强化演示实验教学
课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。人教版新教材按照义务教育新大纲规定的31项演示实验内容，在各章节中共安排了85个课堂演示实验。这些实验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证，有的则属于实验基本操作技能。对这些演示实验，我全部安排在45分钟课堂教学中完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。
例如，在§2－1分子这一节教学中，补充了氨的挥发、碘在酒精中扩散（溶散）的实验，加深了学生对分子运动的感性认识，在§1－4燃烧和缓慢氧化的教学中，对白磷的燃烧演示实验进行改进，用球胆向烧杯的热水中缓缓通入o2，可看到热水中的白磷与o2接触后，也开始燃烧，产生火光。演示结束后，我请学生思考3个问题：1、为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？2、水中的白磷需要什么条件才能燃烧？3、红磷能不能燃烧？接着再补充演示红磷燃烧的实验，将少量红磷放在铁纱网上，直接在酒精灯火焰上加热，请学生观察红磷在空气中燃烧的现象，最后指导学生阅读教材内容，归纳总结出燃烧的条件。学生反映这样学既能理解，又记得牢。
又如，在讲述氢氧化纳化学性质时，我补充了氢氧化钠与co2、so2反应的两个演示实验，然后提出两个问题：1、为什么烧瓶中的小气球会自动胀大？2、大试管中红色的喷泉是如何形成的？由于实验现象饶有趣味，所提出的问题富有思考性，既使学生认识氢氧化钠与酸性氧化物反应的性质，又与所学的物理知识联系起来，启迪了学生的思维，收到明显的教学效果。我在初三化学课堂教学中补充和改进的演示实验约占全部演示实验的五分之一。
（二）开发家庭小实验
新教材配合教学内容，共设置了13个家庭小实验。教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。当我第一次向学生布置绪言课的家庭小实验－－观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象，并与课本第5页习题3配合作为家庭作业时，学生感到很新奇。而第二次布置家庭小实验——用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量（第7页演示实验1－1的改进），学生开始产生兴趣，大多数学生在家里动手做了这个实验，有的成功，也有的不成功。第二天到课堂上七嘴八舌询问老师，经过简要解释和指导后，有的同学回家又重复做了这个实验，一旦做成功了，其兴奋之情自不必说，学习化学的兴趣也随之激发出来。后来，每逢做演示实验时，学生往往会问老师：“我自己在家里能不能做？”配合课堂教学内容，我们除了布置学生完成新教材中设计的13个家庭小实验外，还另外补充了十 几个既有浓厚生活气息，又与所学化学知识密切相关，同时学生在家庭中又能够找到材料，独立完成的小实验，作为家庭作业。这些实验按教学进度陆续布置给学生完成。并要求每一位学生准备一个家庭小实验记录本，把所完成的实验项目、日期、观察到的现象、得出的结论与所学知识的联系等详细记录下来，半学期检查一次。多数学生都能达到老师提出的要求。二十几个家庭小实验的开发，不仅丰富了学生课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力和观察分析能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到促进作用。
例如，我把教材第118页铁钉生锈演示实验中的（1）当作家庭小实验，提前一周布置给学生在家里做。到了上铁的性质这节课时，将实验室预先做好的铁钉生锈实验（第118页实验6－1）的三支试管展示给学生看，并请他们与自己所做的家庭小实验结果对照，学生很自然就接受了“铁在潮湿的空气中能跟氧气发生化学反应，生成铁锈”这一事实。进而再请学生思考：“一半浸在水中的铁钉，哪一部分锈斑最明显，为什么？”启迪学生对教材第119页讨论题“你认为铁在什么条件下最容易生锈？”进行探究，从而对铁生锈的原因和防止铁生锈的方法有较深入的了解。
（三）开展形式多样的课外实验活动
组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式，兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还以做化学趣味实验，制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。在小组活动中我尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。我们学校每年都要举办一次科技节，化学晚会列为专项内容之一。在晚会上表演节目（趣味化学实验、化学小魔术、小游戏等）的都是化学兴趣小组的成员，而观众大多是初中学生。丰富多采的晚会把他们带入五光十色的化学世界，听到“爆竹声声”，学生自然联系到不纯氢气点燃时的爆鸣，看到“空瓶生烟”、“清水变色”，就急着想了解“这是什么变化？”
……兴趣的激发大大提高了学习的主动性和积极性。我还结合教学实际，指导学生进行社会调查，如学习§3－1水是人类宝贵的自然资源时，要求学生调查了解“你家附近的河水清澈吗？请问你们父母，在他们当学生时，这条河是不是像现在这样脏？”学习§1－4燃烧和缓慢氧化时，课后布置学生到汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”标志，到车站了解哪些物品严禁带上火车。还开辟了“厨房中的化学”实验课题，让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察，如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑；用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢；比较食盐和白糖溶解性的大小；将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡以及限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面（nahco3）等。通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。
三、养成良好实验习惯，指导科学的学习方法，培养学生的能力和创新精神
在初中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯；是培养学生科学态度的重要措施。良好的实验习惯应包括：正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。我在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导。例如，学生在做“实验八：酸的性质”分组实验时，对盐酸与带锈铁钉的反应，在实验过程中不仅可看到铁钉表面的锈斑被盐酸所溶解，铁钉表面变得光亮，而且由于使用的盐酸过量，过量的盐酸和铁会继续发生反应，还可以看到铁钉表面有气泡冒出的现象。因此，在填写实验报告时，我要求学生将实验所观察到的所有现象如实填出并对所产生的`现象作出相应的解释，以此来培养学生实事求是的科学态度。每次实验结束，我都要留出3－5分钟，让学生清洗实验仪器、整理药品，保持桌面整洁，养成良好的实验习惯。
科学的学习方法的训练和培养，对初中学生来说，需要有教师的指导。学生初学化学实验基本操作时，我除了在课堂上演示规范的实验操作让学生模仿外，还将操作要点以“口诀”的方式介绍给学生，如往试管里装入粉末状药品要“一 斜、二送、三直立”；装块状药品要“一横、二放、三慢竖”；液体药品取用的要点是“瓶塞倒放、两口紧挨、缓慢倾倒、加盖放回”；使用胶头滴管应“捏头赶空气、?放手吸试剂、悬空滴液体、管口勿触壁”；以及酒精灯的使用要注意“两查、两不、两禁止”。
在学习气体实验室制法时，充分利用新教材的优势，从学习氧气实验室制法开始，就向学生提出四点学习要求：1、掌握制取气体的实验原理；2、了解实验仪器、装置；3、学会正确操作方法；4、掌握气体的检验方法，在学习氢气实验室制法时加以巩固。到了§5－4二氧化碳的实验室制法教学时，则侧重让学生自己通过阅读教材，回忆对比o2、h2实验室制法，归纳出“学习气体实验室制法的思路和方法”，并以此指导对二氧化碳实验室制法的研讨，使学生既学习了知识，又了解了掌握知识的方法并能加以应用。科学的学习方法能使学生对所学的知识和技能不仅知道“是什么”，能够提出“为什么”，继续追问“还有什么”，进而解决“做什么”和探索“怎么做”。当然，限于初中学生的认知水平和生理、心理特点，学习方法的指导应当紧密结合实验教学实际，循序渐进，不可能一蹴而就。“培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释一些简单的现象或解决一些简单的化学问题”。这是义务教育新大纲提出的初中化学教学的目的之一。
就实验教学而言，主要是培养和发展学生的观察能力、动手实验能力、对实验问题的思维分析能力。强化课堂演示实验、落实学生分组实验、开发家庭小实验，都是培养学生观察能力、实验能力的重要途径。新教材重视实验习题的功能，结合各章节教学内容选编了不少有助于启迪学生思维和提高学生综合分析科学问题能力的题目供学生进行训练。
例如，课本第105页习题2根据燃烧产物鉴别甲烷、氢气和一氧化碳，第96页习题4根据实验现象判断草木灰的主要成分，第175页习题5怎样用实验方法判断生石灰中有未分解的石灰石，第108页习题2能否根据酒精在空气中燃烧的产物来证明酒精的成分里一定含有氧元素以及第187页总复习题中的6（6）、10、12、13等题。这些题目我都在课堂教学中予以重点讲评，指导学生如何审题，理清解题思路，把握解题关键。对演示实验和家庭小实验中启发性较强的内容，我要求学生多动脑筋思考，寻找多种方法实验并从中进行优眩。
例如，课本第98页演示实验5－11一氧化碳还原氧化铜实验，在新教材中设置了一道讨论题（一氧化碳尾气如何处理）和一套改进的实验装置。我要求学生根据一氧化碳的性质再设计其它改进的实验装置，一部分学生能提出“用排水法将一氧化碳收集在集气瓶中”的方法，然后我请他们将三种方法进行对比，学生很自然就得出新教材中介绍的点燃尾气的方法为最佳结论。家庭小实验既能激发学生学习兴趣，又能培养学生动手实验的能力，启发他们的创新思维，尤其是当实验内容与学生生活实践紧密结合时，学生的积极性特别高。如观察小泥鳅在装水的汽水瓶中的活动、蜡烛燃烧的现象和产物的判断、酒精在什么条件下能燃烧或使火焰熄灭以及用家庭厨房里的生活用品进行一系列“厨房里的化学”小实验等，都能激发学生钻研科学实验的积极性，发挥出他们的聪明才智。
篇4：初中化学概念教学的做法和体会
初中化学概念教学的做法和体会
初中化学概念教学的做法和体会文/杨伟尧
摘 要：化学概念包括定义、定理、反应规律等，都是用最精练的语言高度概括出来的。它既是推理的依据，又是理解的基础，更是培养学生逻辑思维能力的必要条件。准确地理解化学概念对于学生学好化学非常重要。在进行初中化学概念的教学中，可以通过用生活事实来辨析概念、用实验现象来引出概念、用关键词来讲清概念、用剖析讲解来理解概念。
关键词：初中化学；概念教学；实验现象
在初中的化学教材中，化学概念基本上章章节节都会涉及，是化学学习必须要掌握的基础知识，所以准确地理解化学概念对于学生学好化学是非常重要。在初中的化学概念中，它的字字句句都是经过无数的科学家们反复实验验证，反复推敲，并使其拥有存在的特定意义，从而保证概念本身的.精练性、完整性和科学性。所以，在初中的化学教学中，教师必须要把化学概念仔仔细细地讲清楚，让学生对于化学物质的性质和变化等概念的认识就不致驻足在感性认识，而是更加深刻地认识化学物质的性质和变化规律。
一、用生活事实辨析概念
生活是一切科学的基础。在新课标的要求下，化学的教学更应该联系生活，用学生身边的化学变化，帮助学生理解、辨析化学概念，从而培养学生的化学意识。例如，我在教授物理变化和化学变化时，就举两个常见的例子，小明他们玩足球的时候，不小心把玻璃打碎了，那么玻璃碎了是物理变化还是化学变化呢？小鹏买了一个汉堡包，没有吃完，结果他忘了，等他想起来去吃的时候，汉堡包已经腐烂了。那么汉堡包腐烂了是物理变化还是化学变化呢？然后引导学生思考、分析。玻璃碎了，但依然是玻璃，只是形状发生了变化，是物理变化。但是汉堡包腐烂了，其中有新的物质生成，属于化学变化，从而得出辨别物理变化和化学变化的本质是有无新的物质生成。
二、用实验现象引出概念
化学是一门以实验为基础的学科。化学实验中丰富多彩的实验现象能够吸引学生的注意力，激发学生兴趣。所以，教师在进行化学概念教学中，完全可以通过演示实验，集中学生的注意力，通过对实验过程的操作和对实验现象的观察，引导学生进行正确的分析和推理，从而形成化学概念。再如，上边讲到的化学变化和物理变化这两个概念，教材中设置了几个实验，但这几个实验对于学生来说形象性不够。于是我在教学中补充了一组对比实验：一张纸，用手把它撕碎；用另一张纸，用火把它点燃。我一边做实验，一边问学生：“大家看这两个实验中各自发生了什么变化？()它们的这两种变化有什么不一样吗？”在这个操作简单易行的小实验中，学生很容易看到，撕碎的纸虽形状发生变化，但依然是纸，但是纸在燃烧的过程中，从白色变黑色，后又变成了灰，已不再是纸了。通过对这两种变化的观察和叙述，引出物理变化和化学变化两个概念，同时也帮助学生更加深入地了解这两个变化的本质性区别。
三、用关键字词讲清概念
对于化学概念的深刻理解，不仅仅要注重概念论述的严密性和准确性，还要注重概念中关键词的应用。概念中的关键词就是概念的点睛之笔，及时地纠正学生在表述概念时的不恰当用词，不仅能够纠正学生对于概念的错误认识，而且还能培养学生严密的逻辑思维能力和严谨的学习态度和习惯。例如，教师在解释化学概念“单质”“化合物”时，首先应该强调的一个大前提就是它们都是纯净物，然后才会根据它们各自的组成元素种类的多少来决定它们分别是单质还是化合物。如若不然，学生就很容易片面地理解这两个概念，从而误以为像石墨这种单一元素组成的物质会是单质，而将食盐水认为是有多种元素组成的物质会是化合物。其实石墨和食盐水都是混合物，它们连是纯净物的大前提都不能满足，又怎么能再去判断它们是单质还是化合物呢？
四、用剖析讲解理解概念
化学概念中，有很多都是内容复杂、意义深刻，且表达非常严谨的，若一个关键字漏了或理解错了，这个概念就会产生歧义，这就需要我们对概念进行剖析、讲解，从而帮助学生更加深刻地理解和掌握化学概念。例如，初中化学中的一个重点和难点“溶解度”这个概念字面上比较长，涉及的知识点多，知识面广，学生在理解的过程中难免会遇到困难。所以，教师在讲解溶解度时，要将这个概念剖开，逐句逐字地帮助学生理解，把概念中的本质和重点剖析透彻。首先溶解的条件有“三一定”，缺一不可：温度一定，溶剂的量100 g一定，一定是饱和状态，满足了这三个“一定”时，再看这一定的溶剂能够溶解多少溶质。这样一来，教学效果就大不一样了。
总之，在进行初中化学概念的教学中，可以通过一些联系生活的实例和演示实验，引出概念，加深学生的理解，还要更加深入地剖析、理解和研究每一个化学概念，并准确地抓住其中关键性的、本质性的字、词、句，把概念讲清楚、讲透彻，提高学生的理解能力和学习能力。
参考文献：
［1］刘知新。化学教学论［m］。北京高等教育出版，1990-03。
［2］侯希才。化学基本概念的教学初探［j］。教学与管理，（06）。
［3］胡建丽。化学基本概念的教学体会［j］。教学与管理，（06）。
（作者单位 广东省兴宁市司城中学）
篇5：初中化学实验教学
初中化学实验教学
摘要:本文笔者结合多年的化学教学经验,理论联系实际,探讨了三种初中化学实验,演示实验、学生实验、课外实验,为初中化学实验教学提供了建设性的意见和建议,提高了教学质量。
关键词:初中化学实验 演示实验 学生实验 课外实验
化学是一门以实验为基础的学科,实验教学有助于学生形成一定的化学概念,能激发学生对学习化学的浓厚兴趣,并能很好地调动学生学习的积极性,从而进一步理解和巩固化学知识,培养学生的动手能力、观察能力、分析问题、解决问题的能力,通过掌握一些相关实验现象,培养学生实事求是,严肃的科学态度和认真的科学方法。可见,化学实验在化学教学实践过程中起着很重要的作用。下面我简单谈谈化学实验常见的三种:一是演示实验,二是学生实验,三是课外实验。
一、演示实验
据统计,演示实验在所有的实验中所占比例是最多的,可以看出它在初中化学教学过程中的特殊地位。演示实验主要是老师进行表演操作,学生在一旁观察的一种实验。变化多端的演示实验,可以诱发学生的好奇心,把学生的这种好奇心引导到对化学知识的强烈兴趣,从而激发他们学习的主动性和积极性。在做每一次的演示实验前,老师都应该做好充分的`准备,在操作上一定要做到规范、熟练,达到明显的效果,并确保安全,万无一失。在演示实验的过程中,要提出问题,让学生观察实验现象并思考问题,回答问题,通过这种方法培养学生的观察能力和解决问题的能力。在演示实验过程中,要提醒学生记录好观察实验现象的每一个小细节,并注意在操作过程中规范操作,确保安全。例如:在燃烧和缓慢氧化的教学中,对白磷燃烧的演示实验进行一定的改进,用球胆向烧杯的热水中缓缓通入o2,可以看到热水中的白磷与o2接触后,逐渐开始燃烧,产生火光。演示结束后,提出3个问题:①为什么铜片上的白磷能燃烧,而红磷不能燃烧呢?②水中的白磷需要在什么样的条件下才能燃烧?③红磷能不能燃烧?接着再补充演示红磷燃烧的实验,将少量红磷放在铁纱网上,直接在酒精灯火焰上加热,请学生观察红磷在空气中燃烧的现象,最后指导学生阅读教材内容,归纳总结出燃烧的条件。这样的实验教学既能让学生容易理解,又能牢记知识点。
二、学生实验
在条件允许的情况下,将学生分成几个组让学生亲自动手去操作实验,并详细记录实验的相关情况及结果。这种实验方法能够较好地培养学生的操作能力、观察能力、分析能力。如何完成一堂成功的实验课?我认为应该做好以下三点:第一,明确目的,精心准备。在进实验室前要求学生掌握这次要做的实验内容,要明确这次的实验要达到一个什么样的效果,做到心中有数。教师在实验前将相关的实验仪器和药品准备好,将这次实验的目的、实验步骤、所需仪器、药品、各个操作步骤的大体时间分配和注意事项写在黑板上。把握实验的关键点,为下一步操作做好准备,如氧气的制取,详细地将氧气的制取的实验步骤写在黑板上,必须注意以下几点:(1)检查制取氧气装置的气密性;(2)向试管中装入药品,并用带导管的塞子把试管口给密封好;(3)用铁夹将试管固定在铁架台上面;(4)加热试管;(5)用向上排空气法或排水法收集氧气;(6)将导水管从水中取出来;(7)熄灭酒精灯。第二,认真指导,培养能力。在实验的过程中,要求学生规范每一个实验操作步骤,教师巡回检查,发现问题并及时纠正。做到全面指导,解决学生在实验过程中遇到的困难,指导学生将观察到的实验现象详细记录下来,并在课后及时认真地思考问题。第三,教师对学生的实验报告认真批改,做好详细记录,方便以后更好地指导学生做好实验,从而提高学生的实验能力。
三、课外实验
课外实验是学习化学的第二课堂,我第一次向学生布置家庭小实验——观察蜡烛燃烧时的色态、构造现象,学生们都体现出了较强的好奇心。而第二次布置家庭小实验——用玻璃杯和蜡烛来测量空气中氧气的含量,学生开始产生了很强的兴趣,很多学生都在家里亲自动手做这个实验,有些学生成功了,而有些学生没有成功。到了第二天课堂上都在询问老师,经过老师简单的解释和指导后,有的同学回家又重复做了这个实验,这次有一部分学生成功地完成了该实验,其兴奋之情自不必说,学习化学的兴趣也被彻底地激发了出来。教学实践表明,家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外,它对激发学习兴趣、调动积极性、巩固知识技能、培养能力、拓展思维起到了一定作用。通过课外实验,能加深课堂所学的知识,扩大学生的视野,拓展思维,激发学生对化学实验的兴趣。
总之,就实验教学而言,主要是培养和发展学生的观察能力、动手能力、实验能力、拓展思维。强化课堂演示实验、落实学生分组实验、开发家庭小实验,都是培养学生观察能力、实验能力的重要途径。
参考文献:
[1]付俊兰.初中化学实验教学方法初探[j].中国校外教育,,(03):56.
[2]张凤琼.新教材化学实验特点及其教学方法的探讨[j].新课程研究(基础教育),2010,(07):23-25.
篇6：初中化学实验教学工作总结
本学期的化学教学按计划顺利完成，以实际出发，注重全体学生在原有基础上向前提高及格率，为了能进一步的提高教学质量，取得更好的教学效果，总结了几条经验：
1.扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。
中考最关键的要准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。
抓基础知识，就是要 化学课本知识，教学中力求每章过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教尽量降低落后面，那种为了留更多的复习进间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。
抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。
2、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。
篇7：浅谈初中化学分组实验教学
浅谈初中化学分组实验教学
化学是一门实验科学,是建立在观察和实验的基础之上的,在实际学习中,学生实验是学生学习化学最直观、最重要的手段.下面就初中化学教学中指导学生进行分组实验谈几点看法:
作 者：王蕾芳 作者单位：山东省章丘市官庄中学,250200 刊 名：新校园（下旬刊） 英文刊名：contemporary education research 年，卷(期)： “”(12) 分类号：g63 关键词：篇8：初中化学实验教学解析
摘要：化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验教学在化学教学中起着非常重要的作用。
化学实验教学能把抽象的问题具体化。
化学实验教学能激发学生的学习兴趣，培养学生实事求是和严肃认真的科学态度，也是进行科学探究的重要途径。
在实验中学化学，才能喜欢化学，学好化学，并且获得科学探究的乐趣和成功喜悦。
关键词：化学;实验教学;重要性
引言
化学对初三年级的学生来说是一门新学科。
学生的好奇心与求知欲都非常强，他们在实际生活中遇到过与化学有关问题，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有着浓厚的兴趣，迫不及待地想知道为什么。
教师在合适的时候设计化学实验，学生通过观察实验现象，必然要思考为什么会这样。
在分析、思考中学到化学知识，掌握化学知识，也能应用化学知识解释生活中的化学现象，学生的综合能力有了很大的提高。
本人结合自己的教学实际谈谈化学实验教学的重要性。
一、精彩的课堂实验教学，是培养学生学习兴趣的重要因素
化学实验具有神奇和无比的魅力，它揭示着物质世界无穷的奥秘。
人教版九年级化学上册第一节为绪言，可以设计成精彩的实验课。
在化学实验教学过程中，学生通过观察实验现象，振奋精神，调动了他们学习化学的积极性，培养了他们浓厚的学习兴趣。
例如第一个实验我们可以设计为清水变“牛奶”：先准备一小烧杯清水(其实为澄清的石灰水)，再准备一根吸管，让学生往清水内吹气。
过一会儿，清水变为“牛奶”，继续吹气“牛奶”又变为清水。
这个神奇的实验现象把所有的同学都吸引住了。
他们无法解释看到的现象，迫切地想知道这究竟是为什么?他们喷发出了强烈的求知欲望，激发了他们的学习兴趣，也大大地调动了他们学习的积极性。
课堂教学中，学生就一直处于积极主动的思考状态。
课堂上，教师可以简单地说一说实验中涉及的基本物质，学生在这样的思考状态下得到的任何信息和知识将会给他们留下非常深刻的印象。
化学实验教学培养了学生浓厚的学习兴趣，使他们有一个良好的学习化学的开端，在轻松活跃的课堂气氛中学习化学知识，并且理解深刻，记忆也非常牢固，知识视野也有了很大拓宽，创新思维有了很好的发展。
二、精彩的课堂实验教学，是培养学生实事
求是和严肃认真的科学态度以及实验技能的重要途径化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验在化学教学中占有非常重要的地位。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这句话告诉我们，书本上的知识是需要我们用实践来检验的，实践也证明我们真正获得的化学知识都是通过实验得到的，或者都是通过实验来验证的。
化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的一门学科，在实验探究物质的组成和性质的过程中，学生要秉持实事求是和严肃认真的科学态度，与教师合作或者与同学合作完成课堂教学中的每一个实验，认真观察实验现象、分析实验现象，最后得出结论。
学生在做课堂实验时兴趣很高，课堂气氛也非常活跃，但是同学们的实验操作各不相同，必然也存在许多问题，教师要因势利导，及时发现学生不正确的操作，并及时纠正，在实验教学过程培养他们严肃认真和实事求是的科学探究态度，当然也培养了其实验的基本技能。
比如在固体药品取用的实验教学中，引导学生观看药品是块状还是粉末状，然后再明确取用的实验仪器，以及对取用的药品量的多少都有严格的要求。
比如做“红磷燃烧”的实验时，红磷取量太多，生成大量的烟，既影响健康又浪费药品;比如胶头滴管的使用，如果用氢氧化钠溶液的胶头滴管没有洗涤就来取用稀盐酸的溶液，这样会造成试剂污染。
这些看似简单的实验操作可能会对实验结果有相当大的影响，因此在实验教学中，教师要强调实验操作的规范化，让学生逐步形成规范化操作的基本意识，才能使学生掌握实验操作技能，当然，求真务实和实事求是的科学探究精神也得到了培养。
三、精彩的课堂实验教学，是激发学生创新的动力
《化学课程标准》中明确指出要努力拓宽学生的视野，注重培养学生的创造性思维和创新的精神。
化学教学的目的其实就是培养创新型人才。
如何在化学教学中培养学生的创新能力?如何点燃学生心中的这一把火?实验教学最能激发学生探究知识的欲望，是激发学生创新的动力。
比如课堂教学中做将带火星的木条分别插入到装有二氧化碳和氧气的集气瓶中的实验。
教师引导同学们观察实验的现象，明确了氧气和二氧化碳的化学性质的同时，巧设悬念，诱发学生的学习兴趣，鼓励学生去分析思考为什么会这样?生活中有没有这样的现象?能不能把物质的性质应用到实际生活中?比如能不能用二氧化碳灭火?如何设计二氧化碳灭火器?这些问题激发了学生创新的热情，让学生产生强烈的求知欲。
结语总之，初中化学实验教学是化学教学的核心。
规范和安全的实验操作培养了学生实事求是和严肃认真的科学态度，通过化学实验教学，学生掌握了物质的性质，更重要的是激发了学生的学习兴趣，促进学生积极思考和探索新的知识。
[参考文献]
[1]宋心琦.普通初中课程标准实验教科书•化学1(必修),化学2(必修)[m].北京:人民教育出版社，.
[2]蔡炳新,陈贻文.基础化学实验[m].北京:科学出版社,.
篇9：初中化学实验教学论述
对于初中化学这门实践性很强的课程来说，其实验教学就显得尤其重要。
但是当前一个不容忽视的现象是教师过分看重学生应试能力，即便是实验，也大多告诉学生结果，让学生动手操作只是验证结果，而不是自行猜想，这对学生创新能力培养是不利的。
一、激发学生的实验操作热情
兴趣是最好的老师。
在化学实验教学中，教师需要的是让学生能够感受到其中的乐趣，这也是有效激发学生内在积极性，培养他们相应实验技能的前提。
而对于初中化学实验来说，很多实验比较有趣，无论是从实验现象还是在相应操作中，都有很多趣味元素，这需要教师在实验教学主动挖掘，并且通过对实验过程的有效组织，有效激发学生对实验过程的参与。
只要学生能够主动参与实验课程之中，才能推促他们在实验中主动思考，认真观察，才能有效提升实验教学实效，从而有效培养他们创新思维，探索精神。
所以教师要重视学生兴趣培养，尽可能想方设法优化实验教学设计，以便有效激发兴趣，为以后知识教学奠定基础。
比如针对“鉴别二氧化碳”实验教学，在实验前教师完全可以对学生说，“现在我给你们变个魔术，把‘水’变成牛奶。
”接着可以把杯子给学生看，然后做个滑稽动作，在杯中吹口“仙气”，自然透明的“水”(澄清石灰水)在遇到二氧化碳就会反应，生成沉淀从而使“水”变成“牛奶”。
很自然学生对此非常好奇，他们肯定会惊讶“牛奶”是怎么来的，其实这仅仅是个化学反应，但是通过巧妙设计，以及一些言语营造课堂氛围，以便激起学生探究化学变化的原理。
这样借助化学实验的趣味设计，不仅可以激发学生的兴趣，而且还能有效活跃他们的思维，从而有效提高课堂实效，推促课堂精彩生成。
二、培养学生的实验模仿能力
虽然很多实验看起来之间关联不大，但是他们之间，比如原理、操作方法，还有在分析模式上都有共同之处，随着学生所积累的化学知识不断丰富，所接触的化学实验相对增多，这些实验之间的关联以及共同点体现也越来越明显。
针对这种情况，教师需要培养学生举一反三、刻意模仿的能力，如果有可能，可以在保证安全的情况下让学生根据已有知识体验先行探索，或者分小组进行，或者直接教师示范进行，从而有效培养学生对实验操作的一种模仿能力。
尤其是针对相互关联较大的实验课程，教师可以先给予点拨，让学生自己结合旧有实验知识体验对新实验进行分析，通过这种方式切入，不仅可以有效帮助学生重新建构知识体系，而且还能帮助学生探索实验原理，培养其科学探索精神。
比如针对“气体的实验室制法”这一实验，教师先可以让学生根据已有知识体现思考在实验需要的器材，操作步骤，以及所需要的化学药品，比如浓氮水、生石灰、烧碱，等等。
通过分组讨论，学生大致提出两种实验方案，一种是先将浓氮水直接放在烧瓶里加热获取;另一种方案就是把生石灰放在烧瓶里，然后通过分液漏斗不停地滴加浓氮水，这样通过化学反应取得氮气。
接着教师可以进一步延伸，给学生布置课外作用，引导他们进一步思考，怎样利用一粒一粒naoh固体、一只圆底烧瓶以及橡皮管、带玻璃管的橡皮塞，还有大烧杯、水、少量浓氮水，做喷泉实验?学生针对先前实验已经有了一定的基础，
也具有相应的模仿力，这样借此让学生结合模仿想象，自行设计实验过程，不仅可以帮助他们巩固所学知识，获得相应实验技能，而且还能有效培养其探索精神、动手能力。
一举两得。
三、培养学生的实验探究精神
对于化学来说，实验操作技能同样重要。
当前中考中也相应考查学生的实验操作技能。
但是教师也需要注意，进行试验教学不仅仅是让学生掌握相应化学实验操作，更重要的是培养其实验探索技能，这才是科学素养及其探究精神培养的重要前提。
因此在实验教学中，随着其内容的不断深化，教师需要重点培养其实验探究能力。
可以在实验之前引导学生对实验原理进行分析探讨，可以通过他们小组之间的讨论紧扣其实验实质，从而获知相应知识内容。
另外，教师还需要注意，在实验教学中既要考虑学生主体地位，彰显全班整体掌握;也要考虑突出其个性，给予学生独立思考自主探索的平台。
这不仅可以有效培养学生自学能力，而且还能有效拓展学生创新思维，为提升他们科学素养奠定基础。
比如针对“铁燃烧”实验，大多数学生都已经知道其结果是四氧化三铁。
对此教师可以在实验前进一步提问，为什么要在广口瓶里加入适量的清水?在实验中，引导学生在燃烧过程中进一步观察黑色固体落到瓶底，这样大多数学生就能根据已有的知识经验得知其黑色固体是四氧化三铁，继而明白加入适量的清水主要是防止瓶底受热导致破裂。
这里教师还可以进一步延伸，让学生进行思考，除了清水外，有没有其他办法能够防止广口瓶受热不均破裂?这样就能有效激发学生的兴趣，引导他们在原有的知识基础上进一步探索，并且在保证安全的情况下，如果有可能，可以让他们自己进行探索，
这样不仅可以有效推促学生对实验原理以及操作技能的融汇整合，理解内化，而且在提升学生实验能力的基础上进一步培养其探索精神。
总而言之，针对初中化学实验教学优化设计中，教师需要从学生实验兴趣出发，创造条件，搭建平台，进一步激发他们参与的激情，为最终提高其科学素养夯实基础。
篇10：初中化学实验教学解析
[摘要]初中化学实验具有多方面的育人功能，包括激励功能、辩证唯物主义教育功能、科学态度教育功能、美育功能等。
在初中化学实验教学中，教师应提高对化学实验育人价值的认识，树立以人为本的教育思想，从而促进学生的全面发展。
[关键词]实验教学;育人价值;初中化学
化学是一门以实验为基础的学科。
化学实验具有重要的育人价值，它不仅能提供给学生认识化学规律的感性材料，而且对学生各种素质(如科学文化、道德情感及心理、思维和劳动素养等)的培养有很大的促进作用。
作为教师，应深刻认识实验教学在初中化学教学中的重要作用，并想方设法加强和落实初中化学实验教学，充分发挥出实验教学所具有的育人价值。
一、化学实验的激励功能
化学实验的趣味性很强，能有效吸引学生的注意力，充分发挥学生的主观能动性，对学生学习化学有促进作用。
丰富多彩的实验现象能激发学生的学习兴趣与学习动机。
学生对化学实验的兴趣主要有感觉兴趣、操作兴趣、探究兴趣和创造兴趣。
教师要对学生的这些兴趣进行鼓励、保护和培养。
学生具备这些兴趣后，就会主动实验，积极思考，有想要深入探讨其中奥秘的求知欲望，并会对化学实验保持长期的探索精神。
这些兴趣成为学生学习的强大动力，成为他们能力提高和个性发展的重要推动力。
二、化学实验的辩证唯物主义教育功能
化学课程标准强调：初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”“物质是变化的`”等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。
学生在学习化学的过程中，可借助化学实验来认识物质和物质变化。
学生通过分析实验现象，领会到物质具有的性质和物质发生变化的实质。
通过这些实验现象或测定的数据看到物质变化的本质，这就是利用化学实验对学生进行辩证唯物主义教育的过程。
例如，通过高锰酸钾在水中溶解及扩散的实验，使学生相信微观粒子和永恒运动的存在。
又如，在讲到缓慢氧化时，白磷会在空气中自燃，原因是白磷与空气中的氧气缓慢反应放出了热量，热量散发慢，使温度达到了白磷的着火点而引发自燃。
由于热量的累积导致燃烧，是一个由量变到质变的过程;浓硫酸和稀硫酸都属于硫酸，但性质不同，这是由量的不同引起的质的差别;在澄清石灰水中通入二氧化碳，石灰水变浑浊，但继续通入二氧化碳，石灰水又会变澄清，这也是量的积累引起的质的变化。
以上几个例子能让学生很好地认识量变与质变的关系。
再如，铁在氧气中燃烧与在空气中生锈得到的产物是不一样的。
通过这个实验可以使学生认识到，实验条件不同，产物往往不同。
蕴含着辩证唯物主义思想的初中化学实验有很多，通过此类实验的教学，可以培养学生全面、辩证地看待事物的思维习惯。
三、化学实验的科学态度教育功能
科学态度就是实事求是的态度，是人脑对物质世界及其联系做出的适当反应的内部心理状态。
对于学生科学态度的培养，化学实验是一种重要的方法与手段。
化学实验操作的要求是“严肃认真、实事求是”，这使得化学实验具有较强的科学态度教育功能。
分组实验中对学生进行严格规范的训练是培养学生科学态度的一种重要方式和途径。
在实验中，不论是药品的取用和添加，还是仪器装置的使用和连接，或者是操作的步骤等，都有严格规范的操作要求。
对实验现象的观察，要求细致、明显、全面，在未达到这些要求时，学生要重复实验。
有的实验一次不成功或现象不明显，就需要多重复几次，锻炼学生不怕苦、不怕累的精神。
对实验数据的记录，要做到真实客观，以观察到的事实和现象为依据，对不相符的实验现象或实验数据不得随意更改，而是要查找相关资料，重新分析实验过程，做出合理的解释。
化学实验就是通过这些方式对学生进行严格要求与训练，使学生逐步养成严肃认真、实事求是的科学态度的。
四、化学实验的美育功能
美育即通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力的教育。
初中化学课程标准强调“用五彩缤纷的化学物质和丰富多彩的化学变化，让学生体验化学美”。
寻找化学实验中的美是开展化学美育的一项内容，化学实验是开展化学美育的一种途径和手段。
化学实验中的仪器给学生一种美的享受。
各种透明玻璃仪器(如烧杯、烧瓶、锥形瓶)具有优美的外形。
它们看上去晶莹剔、透惹人喜爱。
它们形状各异，作用也各不相同。
在第一次上化学课时将这些仪器展现给学生，会激发学生的好奇心。
如在看到研钵的时候，很多学生就有跃跃欲试的感觉。
这就是仪器美给学生的一种动力。
由化学仪器组成的装置具有仪器美的特征和仪器组装整体美的特性。
装置美表现为系统性、简单性、比例协调性、和谐性等。
教学时，可通过制氧气装置、制co2装置、过滤装置等，向学生展示实验装置的整体美。
另外，千变万化的实验现象能唤起学生对化学实验的热爱和对科学的追求。
在美的环境中实验，学生会有美好的心情，有愉悦的审美快感。
例如，co2通入石灰水产生牛奶般的浑浊，向硫酸铜溶液中滴加氢氧化钠溶液产生絮状沉淀，将铁丝伸入硫酸铜溶液中生成美丽多姿的铜树等，美丽的实验现象，使学生感受到化学实验的直观美。
化学实验美的例子还有很多，只要教师主动关注并挖掘实验的仪器美、装置美、现象美等，让学生在化学实验中充分享受美的熏陶，接受化学实验美的教育，就会激发学生对化学科的学习兴趣，增强其不断探索的求知欲望。
化学实验的育人价值还不止这些，还包括理想教育、劳动教育、法制教育、社会公德教育等诸多方面的品德教育。
篇11：初中化学实验教学论文
初中化学实验教学论文
摘要：创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。中小学的创新教育，其核心是在普及九年义务教育的基础上，研究与解决基础教育如何培养创新意识、创新精神、创新能力的问题。
关键词：新课程；化学实验；思考
对学科教学而言，创新教育就是培养学生综合的创新素质。化学是一门以实验为基础的学科，化学实验能够创设一个巧妙的促进思维发展的情景，使学生在观察实验中获得感性知识，在分析研究实验过程中从生动的直观现象到抽象的思维知识，完成从感性到理性的认识过程。化学实验还能使学生养成科学严谨的态度和良好的学习习惯，提高他们分析问题和解决问题的能力，实验在整个化学课堂教学中有着其他手段不可代替的作用。
一、教师观念的转变
新课程的培养目标是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。这就要求我们改变过去实验教学依附于理论教学，只注重理论知识的验证及基本实验方法与技能训练的培养模式。依照新课标理念，我们在教学过程中一定要改变一些学生不爱动手、喜欢背实验的学习习惯，培养学生学习的独立性和自主性，使实验教学成为他们质疑、信息收集和处理、探究的实践活动。教师必须转变教学观念，将学生的发展放在首位，引导学生积极地参与科学探究。
二、完成教学模式的革新
（一）改验证实验为探究实验，让学生参与实验探究
实验在培养学生的创新思维方面，有其得天独厚的条件，教学中必须鼓励和引导学生独立思考，勇于提出自己的见解，充分发挥每个学生创造性的潜在能力。每个问题的提出及整个教学过程，都必须是再现式思维和创造思维有机结合，尽可能地把教学过程设计成发现问题―分析问题―解决问题的创造模式，着力营造“情感共鸣沟通，信息反馈畅通，思维流畅，创造精神涌动”的最佳意境。传统学生实验多半是验证性的实验，在实验过程中，学生是被动地参与，我们的实验改革应充分利用一切手段，改验证实验为探究实验，让学生自己提出问题进行大胆的猜想、假设，然后为验证自己的猜想和假设进行实验。学生应能自己找出实验的原理，设计实验方案，讨论实验方案并选择实验仪器。学生在整个实验过程中经历与科学家相似的探究过程，亲自参加了化学问题的提出、假设、实验及问题的验证解决等活动过程。学生对实验过程的敏锐观察，丰富想象，有效类比的周密思考是通过学生的主动探究而形成的，既达到了开拓思维，交流合作的目的，又使学生的知识和能力在实验中得到加强、训练，充分体现了科学探究的乐趣，领悟了科学的思想和精神。 （二）开放化学实验室，提供探究的平台
探究性实验由学生自己提出实验方案，这对实验室也提出了新的课题，在规定的实验内，按学生个性化和要求来准备仪器将面临着一定的困难，我们如何解决这一矛盾呢？可以通过开放实验室，轮流实验的方法，让学生在课余时间完成自己设计的实验以补充时间及设备的不足，实验时可以以两人或四人为一小组，开展探究实验研究。开放实验室要求有专职教师负责，负责老师要有科学探索精神和一定的科学探究能力，能指导学生对实验结果进行评估、分析，指导学生进行实验的改进和创新。
（三）增加实验探索的机会，实验从课内延伸到课外
实验目的不仅仅是使学生获取知识，更重要的是在获取知识的'过程当中体现知识的形成和发展过程，同时提高分析问题和解决问题的能力。因此，实验教学过程中，要设计有益于学生探究的环节，如在新课标中的活动和探究的基础上，精心设计增加一些后继实验，提高学生探究的机会。
三、培养学生合作学习的意识和能力
新课程理念要求教学要面向全体学生，设法促进每个学生都能得到充分发展。为此，我将全班学生进行合理编排，即每一小组中有的学生口头表达能力强，有的学生观察能力强，有的学生思维深刻，具有独特的创新精神，将这些具有不同能力优势的学生组合在一起，不仅能提高小组活动的效率，更有助于每个学生的全面发展。
总之，我们要认真学习新课程标准，体会新课改的精神实质，在实验教学中渗透新课程理念，不仅要培养学生的基本实验技能，更要培养他们的探索精神、创新能力和科学素质，使实验教学真正成为培养学生科学素养的重要环节。创新教育的原则就是让学生主动创新。在实验教学中体现创新意识，创新思维和创新技能的培养，关键在于教师要成为创新型教师。只有具有强烈创新意识的教师，才能明确基础教育中创新教育的核心，才能在教学中注重培养学生的创新人格和创新精神。
篇12：初中化学实验教学初探论文
初中化学实验教学初探论文
摘要：实验教学的主要原则，实验教学的几点体会。
关键词：探究性、渐进性、灵活性。创设情景 、探究内容和容量、有效指导、整合。
实验教学是实施化学科学素质教育的主要途径。化学实验所创设的生动活泼的教学情景，能迅速诱发学生学习化学的内在动力，帮助内化化学知识、掌握实验技能；同时启迪学生思维，体验科学探究，培养探究意识。化学实验改革是化学课程与教学改革的重要组成部分。作为站在新一轮教育改革前沿的一线教师，我积极溶入化学实验教学改革之中。下面结合自己的教学实践，谈一些肤浅的看法。
一、实验教学的主要原则
1、探究性原则：立足于学生的现时发展和终身学习而倡导探究实验，是新课程实验教学的本质价值取向。实验教学中引导学生把注意力放在实验探究活动上，在积极、主动的实验探究活动中，形成化学知识和实验技能，更重要的是在学生经历和体验获得实验结果的探索过程中，感受科学的魅力，受到科学探究过程和科学方法的训练，形成科学态度、情感和价值观。 2、渐进性原则：学生刚开始做实验进行探究很茫然，教学中实验教学设计应循序渐进、有计划地进行。如第一次做蜡烛及其燃烧的探究实验时，我根据学生的认知水平，设计好能起引路作用的问题链，通过提问点拨，使学生进入有效探究状态并顺利完成探究报告。随着学生能力的提高，老师逐渐放手。 3、灵活性原则：新教材中增添了大量新实验和学生探究实验，学校又没有专职实验员。为克服不利的实验条件，教学中我采取灵活度高、针对性强的教学策略。对重要的实验，如co2的制取和性质，尽最大努力在实验室进行，使每个同学都亲自动手。对其他的探究实验，则采取在教室由学生自带实验替代品分组试验或学生代表上讲台操作等灵活多样的形式进行。而对探究过程中的关键几个环节：发现问题，大胆猜测；设计方案，实验验证；解释结论，质疑反思；评价交流，新的发现，则根据实验内容不同，有针对性的让学生重点探究。如在fe生锈的探究实验中重点在引导学生设计实验方案和实验验证环节。
二、实验教学中几点体会：
1、创设新颖的问题情景，激发学生质疑探究的欲望。
根据教学内容用实验故事或创设促使学生提出问题的情景等， 诱发探究欲望，激发学生兴趣。当学生有了想亲自探究实验现象的原因或规律的兴趣时，教师的课已成功了一半。如在《生活中常见的盐》中，以《三国演义》中哑泉和药泉的故事引入，立即激起强烈的探究欲望。又如在《二氧化碳的性质》的教学中，我先展示一瓶饮料向学生质疑：你怎能确定其中溶有二氧化碳呢？学生顿时兴趣高涨，讨论设计方案并动手实验证明。接着我又发问：由饮料你还能想到什么？分析得出：既然饮料中可逸出二氧化碳，说明二氧化碳能溶于水。如何用实验证明？学生用了很多方法，如探究对比实验：取两瓶内盛等量水的塑料瓶，一个中充入二氧化碳，一个中是空气，充分振荡，观察两瓶中的现象，从而得出二氧化碳能溶于水的性质。这时我又问：为什么一些饮料商标上写碳酸饮料而不写二氧化碳饮料？“很自然激起又一轮探究高潮。
2、选择探究内容和容量，确保探究的有效性。
在目前师资力量有限的情况下，为了在有限的45分钟课堂时间内，保证探究的时间，保证学生思考的充分展开和深入，保证学生充分表达、师生充分交流，教师应：根据教学目标、学生的认知结构和能力基础，选择探究重点和容量，确保探究的有效性。否则即使激起了探究活动，也难于展开和深入。
如在实验室制取二氧化碳的教学中，因学生缺乏复分解反应的知识和查阅溶解性表的能力，如果设计让学生从实验现象中直接探究为何不用碳酸钙和浓硫酸的原因，不但浪费宝贵时间，且意义不大。而教师设计对制取装置选择的探究中，如果教师拿出多套不同装置的仪器，让学生进行设计，并讨论装置的气密性检验，这样，学生既要掌握锥形瓶、烧瓶、广口瓶等仪器代替试管连接简易装置，又让学生学生使用长颈漏斗的使用方法，探究容量和难度太大，学生会探究盲目或无所适从，没有效率。教师应将探究内容分散，一环套一环，且适当引导。
3、精心设计，有效指导，确保实验探究有序进行。
探究学习强调学生的自主性，但并不忽视教师的指导；而应更强调教师适时的、必要的、有效的指导，由学生指明探究方向和传授方法，从而使学生的探究实践得到不断提高和完善。
教师如何指导学生的探究，即：探究的进度能否由教师预先确定或设计；是否应该先给学生一段时间让他们自主地开展非指导性的探究；探究过程中学生自主活动的重点是什么，教师重点指导探究的哪些方面；如何引导，何时介入，介入多少；哪些指导是必要的'，怎样指导才算充分了；否则，在实际教学中，教师常常介入得过早（学生还没有充分地自主探究多长时间），以致阻碍了学生本可以自主发现的机会，使探究流于形式，有时则介入过晚以致让学生过久地处于无助状态甚至陷入危险之中。有时指导又不够充分，以致学生感到手足无措。这些都须教师课前精心准备和设计。
比如”二氧化碳的制取和性质“一节，鉴于学生在第二单元已经学过氧气的制法，已具备一些制备气体的简单知识，可让学生教师的引导下自主地探究。
（1）反应原料的选择：课前教师可先让学生预习p113的习题5并动手操作p119的”家庭小实验“，上课时教师再补充学生想不到的反应碳酸钠和盐酸、碳酸钙和浓硫酸等部分反应，师生讨论确定反应原理。
（2）继而提出”你能当一个小设计师，根据实验室制二氧化碳的原理设计出二氧化碳的发生装置吗？“学生们都表现出一副跃跃欲试的样子。这时再让学生阅读资料：决定气体发生和收集装置的因素，然后让学生联系制二氧化碳的原理以小组为单位进行设计二氧化碳的制取装置的探究活动，（我开始不要是几套装置的仪器都准备或展示给学生）最后把他们的设计绘出装置图展示出来，并介绍他们的设计意图和他们所设计的装置的优点。我对学生的设计都给以点评，充分肯定其设计中的优点。让学生在讨论中提高自己的合作能力、实验设计能力，同时也激发了学生学习的兴趣。
（3）请学生根据自己桌上的仪器组成一套装置，并制取收集一瓶二氧化碳。
（4）组织讨论：①二氧化碳与氧气实验装置的异同并归纳出实验装置的确定方法。②各种装置的气密性检查方法。③装置中的仪器你能否找到代用品。通过环环相扣的探究实验，不但使学生牢固掌握实验室制取气体的方法，而且使学生知道探究的重要环节。在整个问题解决过程中，教师是引导者、组织者和参与者，问题的讨论分析、结论的得出都由学生来完成，学生成为了学习过程的主体，既增长了学生的知识，又培养了动手能力、交流能力、思维能力。
4、引导学生对课本的实验进行整合、拓展或完善，深一步实验探究，培养创新能力。
在实验过程中学生如都是按书本”照方抓药“，简单机械的重复，没有积极的思维和创新，不利于对学生独立思考能力、丰富的想像力、独立动手实践能力、创造能力的培养。针对这种情况，有时我在学生预习的情况下，对实验提出新要求或实验的不足，引导学生大胆探究，设计实验完善方案；不仅使学生更易掌握化学知识，且能更有效的培养他们用科学的方法进行创新。如在学习《溶解度》一节时，我提出：为了探究nacl在一定量水中最大溶解量随温度的变化情况，你能对书本上的实验提出改进方案吗？学生经过讨论后，选出设计好的四人小组上台实验。其中增加对试管底部还有固体的饱和nacl溶液加热，观察底部固体是否溶解，再冷却的变化。小小的改动不但使学生牢固掌握了饱和、不饱和溶液的含义，且直觉感受到：不同物质（如nacl、kno3）在一定量水中随温度变化溶解最大量的变化趋势不同，对后面学习溶解度作下很好的铺垫。又如为了增强对浓h2so4吸水性的认识 ，我请两个同学上台用两只试管分别放入少量的cuso4 5h2o,在分别滴入浓h2so4和稀h2so4，观察现象。学生很容易分析出正确结论。再启发联想：将浓h2so4露置于空气中，质量如何变化？将萝卜挖个洞加浓硫酸可能出现的想象？让学生的思维回归到知识点上，将该性质与趣味实验的猜想相结合，即拓展和巩固了对知识的理解，又启迪了学生的思维。例如，在学习了第七单元co2的性质后，我们帮助学生设置了如下认知思维空间，测定空气中 o2 的含量非得用红磷吗？然后启发诱导学生：要测定空气中o2的含量，必须将o2去掉或将 n2 除掉，而不引入新的气体或引入新的气体又能通过适当的化学反应即时除掉。经过点拔，学生的思维空间迅速打开，通过自己学习，查阅资料，互相商讨后，不少同学将自己的设计方案交了上来。如（1）用蜡烛在空气中燃烧测定空气中o2的含量，但原集气瓶中的水用氢氧化钠或氢氧化钙溶液代替。（2）用注射器和白磷测定空
篇13：初中化学实验教学论述
摘要：近年来，随着我国新课改的不断推进与发展，对初中化学教学的要求也越加严格，化学实验是初中化学教学的重要组成部分，传统的化学实验教学模式主要是教师在课堂讲授基础知识，再通过具体的实验演示，学生观看并做好记录，学生被动地接受知识的灌输，
这种教学模式不利于提高学生的学习自主性、积极性，已无法满足现下初中学生学习化学知识的发展需要。
为提高初中化学实验课程的有效性，更好地促进初中学生学习化学实验知识，本文就针对现下初中化学实验教学存在的问题进行简要研究分析，并提出一些提高化学实验趣味性教学的可行策略。
关键词：初中化学;实验;趣味化教学;应用
一、前言
化学课程与其他课程的最大区别就是化学主课程要以实验为基础，化学实验有利于提高学生的学生热情，增强学生的动手操作能力，同时加深学生对化学知识的理解与记忆，促进学生全面发展。
传统的化学实验教学模式比较单一，主要以教师演示、学生观看为主，学生的主体地位没有得到应有的发挥，降低了学生的学习兴趣，在一定程度上影响了学习质量。
在新课改的推动下，初中化学教师必须更新教学理念与改进教学方式，提高化学实验教学的趣味性，有助于教师顺利开展教学活动，提高教学效率，同时又能促进学生更好地学习化学知识，发散思维，增强实践能力。
以下就初中化学实验教学存在的不足之处与提高化学实验教学趣味性的策略进行探讨研究，以进一步促进初中化学教学效率，提高学生的学习质量。
二、初中化学实验教学存在的问题分析
1.化学教师实验课程教学思想落后
受传统观念的影响，化学教师为避免差错，在化学实验课程中持严格、严肃的态度，严谨对待每一步实验过程，导致化学教师过分注重化学实验的操作规范化与实验的准确率，对学生的实验感受不够重视，从而大大降低了开展化学实验活动的作用。
2.化学实验教学手法过于保守
由于化学课程具有一定的历史性，教师长时间运用先行留下的方式教学化学实验课程，无法在短期内适应新课改的发展，依然采用保守的化学实验教学方式演示实验操作步骤，从而难以落实趣味性化学实验教学，阻碍了化学课程教学的进步。
3.学生实际参与化学实验的机会较少
受灌输式教学模式的影响，学生形成了定向学习思维，在化学实验课堂中紧紧跟随教师的步伐，记录教师讲的知识点，死记硬背相关化学知识，没有与教师产生实际的互动，致使化学实验课堂单纯地由教师唱独角戏，缺乏课堂乐趣。
三、趣味化学实验在初中化学教学中的应用分析
1.利用生活创设情境，增加化学实验课堂趣味
学习的目的在于将所学的知识应用于生活，化学是一门与生活紧密相连的学科，教师应通过创设生活情境，引导学生探究与学习化学实验知识并应用于生活中，从而增加化学实验课堂的趣味，有利于学生在贴近的现实生活中更好、更快地掌握与理解化学实验知识。
例如教师在进入化学实验内容的教学之前，可提问学生怎样去除衣服上的汗渍的生活问题导入课堂，从而提高学生思考问题的积极性，紧接着教师通过将沾有汗渍的衣服浸泡在盐水中，等待几分钟后用肥皂清洗，学生发现汗渍很快地就被清洗干净了，从而产生奇妙的感觉，
教师并及时讲解相关的原理，再指导学生动手制作化学试剂将衣服上的汗渍清洗干净，利用生活中的问题创设情境，引起学生的好奇心，提高自主学习的热情，从而促进学生积极参与到化学实验中。
2.采用多种实验方式，增加化学实验课堂趣味
在传统的化学实验教学中，教师为把握教学进度，通常是按照旧实验方法进行实验操作，实验过程单一、缺乏趣味，因此，教师应采用多种实验方式，吸引学生的注意力，提高学习的兴趣。
创新的实验方法是教学学生利用不同的实验方法获得相同实验结果的方式，有利于调动学生的积极性，发散其思维，促使学生自发、主动地去探究相关知识完成实验，加深对化学实验原理知识的理解。
例如在教学氧气抽取的实验时，教师在讲解相关制作氧气的原理后，鼓励与引导学生自行动手制作氧气，学生在教材的方法之外探究更多的实验方式，在教师的指导下利用高猛酸钾、双氧水、二氧化锰等化学物质制取氧气，学生在好奇心的驱使下寻找多种实验方式并完成实验任务，
提高学习的自信心，获得学习的乐趣，从而循序渐进地提高学习效率。
3.利用多媒体技术进行教学，增加化学实验课堂趣味
随着我国科学技术的飞快发展，多媒体技术被广泛应用于教育领域，在初中化学实验教学中引入多媒体技术，通过利用多媒体播放相关化学实验的图片、音频与视频等资料，使教学内容生动、形象与具体地呈现于学生的视野中，从而调动学生跃跃欲试的积极性，
增加化学实验动手的兴趣，并且对于一些较为危险、难度较大的实验，在现实条件下无法演示时，通过使用多媒体展示，从而扩大学生的视野，强化学生对化学实验相关知识的学习。
例如在进行氢气燃烧一课的教学时，教师通过课前搜集氢气燃烧的相关图片与视频资料，在课堂中向学习展示，学生在观看时发现氢气燃烧会产生淡蓝色火焰，从而增强了化学实验的形象性，调动学生的注意力，再通过播放氢气混合氯气在强光照射下发生爆炸的视频，
篇14：实验教学初中化学论文
一、做好演示实验是保证教学效果的先决条件
演示实验是由教师或师生合作完成的一种直观有效的教学方法。成功地做好演示实验是搞好初中化学实验教学的第一步。有人说，讲千遍，不如做实验。要成功地做好演示实验，要做好以下三点：
1.实验准备要充分，切记匆忙上场。要充分重视演示实验，演示实验的结果直接影响学生的学习积极性和实际的教学效果。为此，化学教师首先要熟悉教材，熟悉实验内容和实验步骤，明确实验目的，考虑如何引导学生观察，观察什么，如何观察。教师要充分做好实验前的准备工作，演示实验即使是最简单的实验，教师在课前也要进行尝试，确保万无一失。由于化学实验的特殊性质，为了保证实验圆满完成，教师有必要对演示实验所需的药品和仪器列个清单，走进课堂前一一对照，看是否遗漏，东西缺一样都会影响实验的进程，从而影响学生的情绪和实际学习效果。
2.实验操作要规范，切不可给学生随意的印象。在演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能起着示范作用。教师操作应按规定进行，有条不紊，只有这样才能完成化学实验教学的第一步。教师的实验过程要规范，演示桌上要整洁，与实验无关的东西，皆不要放在演示桌上，以免影响学生观察。试剂的取用要适当，多了浪费，少了现象不明显或造成实验失败。教师要合理地进行实验，使实验现象尽可能明显，尽量做到让每一个学生都观察到，有的实验学生离得远不好观察，教师可以组织学生就近观察，不要怕耽误时间和影响课堂纪律。因为如果学生没有观察到实验现象，跟没做就没有区别。
3.教师要格外注意实验教学的安全。由于化学实验的实验药品和生成物往往是有毒有害的，教师的演示实验要绝对安全，绝对不能危害学生的身体健康。如果发生实验事故，无论是学生还是教师，哪一方受伤都会产生不良影响。尤其是在制取有毒气体时，一定要检查装置的气密性，对易燃、易爆要更小心。教师要把实验的隐患降到最低，绝对不能让化学实验影响学生和教师的健康。
二、多组织实验，提高初中生学习化学的兴趣
学生多动手实验，可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并激发学生的学习兴趣。尽可能多地组织学生实验，能够调动学生的学习积极性。为了更好地组织学生实验，教师要做到以下几点：
1.教师要做好实验前的准备工作。教师要组织学生实验，首先就要在课堂上做好演示实验。通过演示实验，学生认识实验的目的.、实验的操作步骤、实验的注意事项、影响实验的成败因素，在动手实验时才会有条不紊，才能更好地体验实验的效果。
2.为学生多创造动手参与的条件。教师要尽可能多地组织学生实验，让学生亲自体验实验的过程和体会实验成功的喜悦。教师要组织好小组实验，锻炼学生的实验能力，更培养学生的合作精神。同时可让学生设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充分调动学生学习的积极性。
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