《都市精灵》教学反思（精选13篇）-凯发旗舰厅

下面是小编整理的《都市精灵》教学反思，本文共13篇，欢迎大家阅读分享借鉴，欢迎大家分享。

篇1：《都市精灵》教学反思

《都市精灵》教学反思

《都市精灵》是一篇随笔，作者有感于某些现代都市连鸟雀也不见的现实状况，提出了都市人应当与鸟、鱼、兽和谐共处的观点，表达了优化生活环境质量的愿望。学生对此应该不难理解，但对“作者是如何表达这一主题的？在材料的选择、组织以及语言的表达上有怎样的特点？人类究竟应该如何善待动物，保护环境？”等问题未必都能理解，也未必感兴趣。因此，我把本课的教学目标设为三点：1.明确文本运用了哪些丰富的材料来说明人、鸟、鱼、兽的'关系；理清作者的写作思路，明确对比手法的巧妙运用。2.能通过品味文章精彩、生动的语言，理解作者流露的感情。3.能从作者的叙述和议论中了解作者的观点和态度，理解人与自然的关系。希望通过今天的学习，同学们能学习到如何通过丰富的材料表现感情，突出主旨；能通过朗读品味体会文章的语言美、情感美。以此为中心我设计了本节课的教学，现对本堂课的教学作一点思考：

1.务真求实，回归文本。本单元的主题是“人与环境”，我由学生的课前三分钟演讲，自然切入，带领同学们去寻找我们逐渐远去的朋友“都市精灵”。通过“展示预习成果”这个环节，让学生自由展示预习所得，比如字词、文常、文章的内容等，既发挥了学生的主观能动性，又将知识落到了实处。在“走近精灵”这个活动中，让学生自由品读、小组交流、合作展示。培养学生对语言的品析感悟能力，很多同学发表了自己的独到见解，从品析中也感悟到了作者的情感。通过对不同城市、不同的精灵的情感的概括，我引导学生概括内容、探究写法，最后引导学生探究作者的观点。在拓展延伸环节，我设计了几个综合实践题，让同们自由发挥，既培养了语言表达能力，又切合学情，提高了学生的情感态度价值观。

2.教无定法，但一定要得法。值得商榷是：有人认为探究“保护动物的生存，能够与动物友好相处”的主题应是教学本文的重点和难点，但我却认为探究主旨只是学习这篇文章的重点之一。作为语文课，我们应该把更多的精力放在写法指导和品析语言、体悟作者感情上，这不但是重点，也是一个难点。因为人与动物和谐相处，优化生活环境质量的问题学生在政治课、生物课上都已有接触，语文课上再当重点，不但会使学生没了兴趣，也淡化了语文课应有的特点。教无定法，我以为只要能唤起学生学习的兴趣，明白作者的写作意图就可以了，关键是要让学生能够在把握主旨的基础上，运用所学知识实现我手写我心的愿望。

3.本节课的几点遗憾：课堂内容有前松后紧的现象，其实可以将“课堂预习展示”简化一点；课堂上品得比较多，读得想多少一点，应该在品中读，在读中品；点拨的语言还可以精炼一点；板书比较传统没有新意。

篇2：都市精灵教学反思

区教研室开展语文同题异构活动，三位教师执教的都是苏教版八年级上册《都市精灵》，我校是李海炎老师参加。

无论是教者还是听者，在这次语文同题异构活动中，都有不小的收获，我们共同成长着、发展着。

李老师上课精彩在于，一是着眼于敏锐捕捉学生学习实际的现实起点。李老师在这节课安排的“走进‘精灵’：思考，作者为什么称它们为‘精灵’呢？”环节中，了解到问题跨度太大学生有可能很难回答，因此顺势由第一环节的完成表格，“说说文中分别写了哪些都市的'哪些精灵”总结：原来，本文的‘精灵’就是指和我们生活在同一片蓝天下的动物们，那么题目为什么不是“都市动物”，却是“都市精灵”呢？这样的教学处理，是真正的教育，因为她的眼里装着学生。

二能从文章的联结点入手设计本次教学的“主问题”。在教学中，教师能指导学生理清思路，把握文章的“都市精灵”这个联结点，抓住“一景”、“一宝”“标志和象征”等关键词和“其实，每座城市都有每座城市钟爱的小动物，而且形成传统，是它的一种标志和象征。”等中心句，并围绕这些联结点去探究，对于帮助学生准确理解文本，训练思维能力，掌握读书方法，都是大有裨益的。

三是创设情境，信息技术与课堂有效整合。如课前的《我是一只小小鸟》flash导入，教师在音乐声中的开场白，创设氛围；课的高潮部分，音乐中的图片和文字渲染，更是激发了学生“关爱精灵”的强烈意识，极具震撼力。

我从本次听课中更是深有感触：没有完美的课堂，只有更完善的课堂。专家的一番话让我有“豁然开朗”的感觉：是的，其实北京“精灵”和其它城市“精灵”的多寡也是一个很好的教学资源。

想学的更多，可学的还有很多。

篇3：都市精灵教学反思

根据新课改的要求，本节课采用自主互助小组合作的方式进行，主要有如下特点：

一：紧扣文本，循序渐进，逐步提高学生的认知水平

文本解读是语文教学过程最重要的渠道。“真正的阅读是与文本作者的心灵对话”(钱理群语)，这是塑造学生心灵，激发学生创造力，实现生命健康成长的关键。因此在本节课中，我首先让学生走进文本，通过自由朗读的方式，理解课文内容，把握文章主旨，理解作者的写作意图和观点。然后利用精读品析让学生体会文章语言的精彩之处及作者的写作情感。

二：角色扮演，让学生在“做”中学，充分展示才华

本节课所讲述的内容与学生的实际以及亲身体验密切相关，所以我在教学过程中让学生把自己当作作者所描述的一种小动物，以小动物的口吻来叙述“精灵”们给都市生活带来的好处，既加深了学生对文本的理解，又训练了学生的思维，展示了自己的个性，培养了学生的角色意识和创新意识，提升了对课文主旨的把握，使学生真正成为阅读的主人。

三：创设情景，挖掘情感，产生共鸣，让学生在“听”中学

新课程强调要有效的引发学生学习的兴趣和动机，促使学生主动参与到教学中来，教师应善于用自己的爱心和智慧为学生搭建一个平台，为学生的健康成长和发展创设良好的氛围。本节课为了引导学生联系社会实际和自己的体验来正确认识本文所提出的问题，在导学中我设置了提建议与选形象大使两个题目，让学生真正从思想上建立起与自然和谐相处的意识，充分懂得尊重动物，保护动物就是尊重生命，尊重人类自己。并且在最后的作业设置中也体现了这一点。

篇4：都市精灵教学反思

经过再三斟酌，我选择了《都市精灵》一文作为开课内容。这是一篇随笔，揭示了现代都市连鸟雀都不常见的现实，倡导“善待自然，优化自然环境”的理念。这个理念说起来简单，可真正让一个认知水平还尚浅的初中生，从内心去接受它，在日常生活中去贯彻它，可能不是轻而易举的事情，毕竟语文课的学习还要考虑到人文性。怎样把课上出新意、上得让学生学有所获?这个问题一直困扰在我心头。

我又一次翻开了《新课程标准》。新课程标准指出：在语文的学习过程中，要培养学生“独立阅读的能力”，要“注重情感体验”。读到这里，突然间我似乎捕捉到了一点灵感。对啊，我能否尝试从情感体验角度去引导学生感受作者的心，体会作者的用意呢?我何不尝试以此作为构建本节课教学思路的依据呢?

于是，我设置了“文章写了哪些城市的哪些动物?——作者对这些动物流露了怎样的情感?——作者为什么会动情，哪些画面生动、精彩?谈感受。作者满怀激情地描写对比鲜明的画面，想呼吁的是什么?能不能从文中找出相关的语句加以体会。”进而 “人与动物要和谐相处”的主题也就迎刃而解了。怎样来体会感情和作者的观点呢?让学生精读、品味。具体的做法是：抓重点词句段，谈画面生动在哪，谈内心的感受。对观点的提炼，设想从议论抒情段落中捕捉信息、把握大意，并结合生活中的实例，通过语文活动形成正确的价值导向。

这堂课最为精彩的，我想是结尾。这篇文章主要是表达一种人与动物和谐相处，优化生活环境质量的愿望，其实也是对人类的一种呼吁、警示，以引起人们的思考，发现问题后我们要反思今后应怎么做。为此我精心设计了一个“为绿色奥运献计献策”的环节，展示图标，让大家提出一些切实可行的措施，让绿色理念深入人心，引导从自我做起、从小事做起、从现在做起。这也正是对文章主题是深化和延伸。注重文本阅读与体验，使文本阅读实在，拓展延伸自然有效，既有利于听写读说能力的提高，也有利于拓展能回归文本。

课上完了，可也留给我一些想法。为何构思一度“难产”?对《新课程标准》，我究竟读懂了多少?对新的理念，在每天的教学中我思考了多少，又运用了多少?新课程理念不是针对几堂公开课的要求，应该渗透在常规教学中啊! 我常常会抱怨学生“启而不发”，“头脑简单”，却很少站在学生的角度来思考自己的教法是否恰当。作为一名年轻教师，转变观念应该不是一件难事，关键是自己疏于反思啊!

篇5：《都市精灵》教学反思

一节课，无论教师采取何种手段，一支粉笔也好，多媒体技术也罢，都必须将学生置于主体地位。本节课笔者采用了多媒体教学手段，学生学习的过程是学生自己在原有知识基础之上进行自我建构的过程，这是任何外在手段不能替代的。教师的教必须转化为学生的学，教学的过程实际上就是教师通过组织、引导和激励，努力推动学生进行自主学习的过程。

而活动课堂是自主课堂的必然要求，没有学生的活动，就没有自主可言。学生在活动中去经历、去探索、去发现，在活动中体验成功的喜悦和创造的欢乐。有经验的教师从不陶醉于个人的表演，而是一环扣一环地引导学生说一说、写一写、听一听、议一议、试一试、练一练、想一想、演一演……根据课堂需要和学生水平不断变换活动内容和活动方式，用活动贯穿整个课堂，使学生兴趣盎然，乐在其中。

当然，成功的课堂里不仅仅只有读书声，而且不乏掌声和笑声。在成功的课堂里，师生之间不再是控制与被控制的关系，取而代之的是师生间的平等对话和协商，友爱的交流与合作；在成功的课堂里，师生之间心相印、情相通。就其自主、活动、民主这个意义上说我这节课是成功的。

但是，成功的课堂里总是处处闪耀着艺术的火花———引人入胜的'开头，渐至佳境的层次，贯穿全课的主线，跌宕起伏的情节，余音袅袅的结尾……在成功的课堂里，老师娓娓道来的讲解、亲切从容的教态、恰到好处的点拨，无不给人以艺术的享受，我觉得自己在这方面 还是欠缺的。成功的课堂基于教材却不为之所困，而是对教材进行适当的改造与创新，而教者往往还局限于课本，拓展不够。 就这些方面来说，笔者认为教师的教育机智还不够老练。

篇6：都市精灵的教学反思

《都市精灵》是一篇随笔，揭示了现代都市连鸟雀都不常见的现实，倡导“善待自然，优化自然环境”的理念。这个理念说起来简单，可真正让一个认知水平还尚浅的初中生，从内心去接受它，在日常生活中去贯彻它，可能不是轻而易举的事情，毕竟语文课的学习还要考虑到人文性。怎样把课上出新意、上得让学生学有所获？这个问题一直困扰在我心头。

我又一次翻开了《新课程标准》。新课程标准指出：在语文的学习过程中，要培养学生“独立阅读的能力”，要“注重情感体验”。读到这里，突然间我似乎捕捉到了一点灵感。对啊，我能否尝试从情感体验角度去引导学生感受作者的心，体会作者的用意呢？我何不尝试以此作为设计《都市精灵》课堂学习活动单的依据呢？

于是，我设置了活动二，填写课文中所写四个城市的精灵，并体会从中作者流露出的态度。作者满怀激情地描写对比鲜明的画面，想呼吁的是什么？能不能从文中找出相关的语句加以体会。进而“人与动物要和谐相处”的主题也就迎刃而解了。怎样来体会感情和作者的观点呢？让学生精读、品味。具体的做法是：抓重点词句段，谈画面生动在哪，谈内心的感受。也因此设计了活动三，赏读课文，品析语言。在具体的课堂教学中，我也重视了对观点的提炼，设想从议论抒情段落中捕捉信息、把握大意，并结合生活中的实例，通过语文活动形成正确的价值导向。

这篇文章主要是表达一种人与动物和谐相处，优化生活环境质量的愿望，其实也是对人类的一种呼吁、警示，以引起人们的思考。为此我精心设计了活动四：回顾课文，完成练习。从《随笔》杂志的办刊宗旨（关注现实，直面人生。既能给读者思想上的启迪，又能给读者以美感）来探讨舒乙先生的这篇随笔的价值。最后还设计了类文阅读来反馈本堂课的教学效果。

注重文本阅读与体验，使文本阅读实在，拓展延伸自然有效，既有利于听写读说能力的提高，也有利于拓展能回归文本。因此，对教材的整体把握至关重要，只有正确把握教材，才能设计恰当而巧妙的活动单，从而更好地发挥它的价值。

篇7：都市精灵的教学反思

《都市精灵》是一篇随笔，作者有感于某些现代都市连鸟雀也不见的现实状况，提出了都市人应当与鸟、鱼、兽和谐共处的观点，表达了优化生活环境质量 的愿望。学生对此应该不难理解，但对“作者是如何表达这一主题的.？在材料的选择、组织以及语言的表达上有怎样的特点？人类究竟应该如何善待动物，保护环 境？”等问题未必都能理解，也未必感兴趣。因此，我把本课的教学目标设为三点：

1、明确文本运用了哪些丰富的材料来说明人、鸟、鱼、兽的关系；理清作者的 写作思路，明确对比手法的巧妙运用。

2、能通过品味文章精彩、生动的语言，理解作者流露的感情。

3、能从作者的叙述和议论中了解作者的观点和态度，理解人 与自然的关系。希望通过今天的学习，同学们能学习到如何通过丰富的材料表现感情，突出主旨；能通过朗读品味体会文章的语言美、情感美。以此为中心我设计了 本节课的教学，现对本堂课的教学作一点思考：

1、务真求实，回归文本。

本单元的主题是“人与环境”，我由学生的课前三分钟演讲，自然切 入，带领同学们去寻找我们逐渐远去的朋友“都市精灵”。通过“展示预习成果”这个环节，让学生自由展示预习所得，比如字词、文常、文章的内容等，既发挥了 学生的主观能动性，又将知识落到了实处。在“走近精灵”这个活动中，让学生自由品读、小组交流、合作展示。培养学生对语言的品析感悟能力，很多同学发表了 自己的独到见解，从品析中也感悟到了作者的情感。通过对不同城市、不同的精灵的情感的概括，我引导学生概括内容、探究写法，最后引导学生探究作者的观点。 在拓展延伸环节，我设计了几个综合实践题，让同们自由发挥，既培养了语言表达能力，又切合学情，提高了学生的情感态度价值观。

2、教无定 法，但一定要得法。

值得商榷是：有人认为探究“保护动物的生存，能够与动物友好相处”的主题应是教学本文的重点和难点，但我却认为探究主旨只是学习这篇文 章的重点之一。作为语文课，我们应该把更多的精力放在写法指导和品析语言、体悟作者感情上，这不但是重点，也是一个难点。因为人与动物和谐相处，优化生活 环境质量的问题学生在政治课、生物课上都已有接触，语文课上再当重点，不但会使学生没了兴趣，也淡化了语文课应有的特点。教无定法，我以为只要能唤起学生 学习的兴趣，明白作者的写作意图就可以了，关键是要让学生能够在把握主旨的基础上，运用所学知识实现我手写我心的愿望。

3、本节课的几点遗憾：

课堂内容有前松后紧的现象，其实可以将“课堂预习展示”简化一点；课堂上品得比较多，读得想多少一点，应该在品中读，在读中品；点拨的语言还可以精炼一点；板书比较传统没有新意。

篇8：都市精灵的反思

《都市精灵》是舒乙写的一篇随笔，这篇课文揭示了现代都市不见鸟雀的现实，表明现代文明的发展要考虑到与自然的和谐，要对自然界的生灵给予保护和尊重，以优化人类的生活环境。

学生对本文主题的理解不是很难，因为类似本文所提出的问题，在现实生活中也已经越来越引起人们的重视。但作者是如何表达这一主题的？在材料的选择、组织以及语言表达上有怎样的特点？人类究竟应该如何善待动物，保护环境？对这些问题，学生未必都能理解。因此，设计这篇文章的教学时，我们应该首先让学生反复诵读课文，引导学生品位课文形象生动的语言，体会作者寄予在文章中的美好愿望，让他们意识到自己对珍爱动物，保护环境有着义不容辞的责任。 从文本提供的详实丰富的材料中，去揣摩作者鲜明的观点，感受作者的情怀，体味文章语言平常中蕴含的感情和道理；其次，要引导学生联系社会实际和自己的体验来正确认识文本所提出的问题，真正从思想上建立起与自然和谐相处的意识；另外，要借助有关资料，拓展学生的视野，让学生懂得尊重动物，保护动物就是尊重生命，就是尊重人类自己。本节课主要通过合作探究课文，以课题为突破口，让学生分别在文中找出“都市”、“精灵”以及相关表达思想感情的`词语从而通过对比一目了然就明确文章主题，紧扣文本。

新课程标准指出：在语文的学习过程中，要培养学生“独立阅读的能力”，要“注重情感体验”。从情感的角度入手，很容易拉近学生和文本之间的距离，使学生与作者产生情感的共鸣，作为一节阅读课，我把重点放在了阅读方法的指导上，如：理解题目的含义，提示关键词的寻找，赏析句子的方法等，尤其是对文中精彩画面的赏析，由于平时课上训练较多，学生已经掌握基本的方法，结合不同形式的朗读，学生较好地了理解了本文作者的情感，因不同的阅读任务而选择不同的阅读方式，在回答问题过程中，养成评价的习惯，无论是自评还是互评，而且具备了一定的评价能力。这一习惯的养成离不开平时的不断引导和训练的。

课堂教学是一个不断生成和发展的过程，教学流程的预设只是为上课提供了一条“准绳”，而教师的课堂智慧以及由此生发的精彩绝妙的现场创意和生动灵感，则是这根“准绳”上的璀璨明珠，使整节课熠熠生辉。在本节课上，学生发言踊跃，特别是在“找出文中优美的句子并说理由”的环节中学生的表达流畅自然，不少学生的回答语言清晰、完整，而且较富有说服力，学生真正成了课堂的主体，很多同学的回答都很精彩。而在探讨“如何拥有都市动物”的环节中，很多同学都语重心长地纷纷献计献策。从他们发自肺腑的言语中看出孩子们真的在为日益减少的动物们担忧，走进了作者的情感世界。通过这样的设计，不仅使学生懂得要尊重每个生命个体，而且丰富了课堂教学的内涵，提升了学生的情感品质。 不足之处是有时过多注重课堂形式，在意自己什么该讲或不该讲，在意课堂上学生的活动有多少，而忽视了学生的情感体验，而以学生为主的课堂还是应以注重学生的课堂体验为主，这并不违背课改的宗旨，关键是自己对课改的理解不到位，在课堂上的组织行为、调控能力不到位，对文本的解读不到位。

篇9：《都市精灵》教学实录

《都市精灵》教学实录

师：人与动物生活在同一个地球上，常常彼此依赖，也因此有很多关于人与动物互帮互助的故事传为佳话。你能给我们介绍一则这样的故事吗？

生1：我记得1989年1月的一天，一艘航行在太平洋的小客轮触礁沉没。20岁的瓦努阿图居民罗斯琳在海上漂流，突然她发现不远处有两条水鲨鱼朝她游来，她吓的尖叫起来，但鲨鱼并没有伤害她，其中一条在她身边游来游去，另一条则潜入水中捕捉来一条鲜鱼供她吃，直到救援飞机飞临上空时，鲨鱼才离去。

生2：1993年5月的一天，西班牙中西部的阿维拉山有一家四口人因野营迷失在大山深处，走出森林时已是第8天，他们饿得瘫倒在地上不能起来。正在绝望之际，却发现两头大黑熊个叼着一只大口袋放在离他们不远的地方，里边有烤肉、面包、西红柿等食品，这些很可能就是黑熊从别处偷来的。这样每到晚上，两只大黑熊便把各种新鲜食物送来，然后悄悄离去。直到第23天，他们被救走为止。熊本是吃人的猛兽，为什么会一改本性，做出救人的义举，令人费解。

生3：曾经有一个大学生，他毕业之后放弃本来应有的优越条件，毅然进了丹顶鹤保护区，在一次营救丹顶鹤的过程中，他不怕危险，毅然跨进了沼泽地。

师：这三位同学用简要而流畅的语言讲述了动物与人的故事，看来要和动物做朋友并不难，关键在于用心去感受，用爱去交流。只有这样，我们生活的世界才会更加和谐，更加美好。今天让我们一起走进舒乙先生的《都市精灵》，共同来探讨一下人和动物如何和谐相处的问题。

二、阅读课文，整体感知

本课课题“都市精灵”中的“精灵”二字，在有的神话传说中，是指反抗上天统治的“恶魔”。读了文章以后，你对此是否有新的认识呢？请大家带着这一问题，以自己喜欢的方式朗读课文。

（学生各自朗读课文）

师：（同学纷纷举手）好，同学们读得很快，谁来说说看？生4。

生4：我认为这篇文章的题目很新颖独特，“精灵”本来是指反抗上天统治的“恶魔”，但作者却与“都市”连用，人们便产生了一种疑惑：精灵怎么会在都市里呢？从而引起下文。通读全文后便会知道，作者将都市里的小动物比作“精灵”，从而赋予了他们活泼可爱的性格。突出了作者对它们的喜爱，为表达作者呼吁人们保护小动物的思想情感作了铺垫。

师：生4分析具体细腻，其他同学有没有类似或不同的看法呢？

（纷纷举手，跃跃欲试）

生5：我基本同意生4的看法，精灵在文中指可爱的动物，这里采用了拟人的修辞手法，把动物人格化了，听起来更加亲切，更加可爱，也表达了作者对动物的喜爱之情。

师：你们对生5的回答有什么看法吗？

生6：我觉得不太全面，不太深入。文中提到很多精灵，如松鼠、乌鸦、海鸟等，这些动物对人们很友好，是人们的朋友，由此呼吁人们保护动物和动物共同建设地球这么一个家园。

师：好，坐下，生5从拟人的角度说开去，视角独特，语言简练。生6从作者表达的情感出发，见解深入。（有人举手）生7，你说说看。

生7：我觉得“精灵”写出了文中小动物的特点，精灵都是非常可爱、机灵、聪明，讨人喜爱的，而且从“精”可以看出精灵都是非常稀少的，从而蕴涵了作者的喜爱之情，也告诉人们这是非常担忧的事。

师：抓住特点，突出稀少，可见都市里的精灵日趋减少的现状，给人以心灵的触动，很好，坐下。

生8：从“精灵”这个词上来看，精灵是指可爱的动物，但从文中来看，我认为精灵不一定指可爱的动物，像乌鸦，其他兽类就不一定可爱，文章的意思是只要人们与动物友好相处，再凶猛的动物也能成为人类的朋友。

师：生8针对生7的发言提出了一个重要的看法，就是无论什么动物，只要与他们真诚相处，就能成为朋友，就能共同创造和谐美满的大家庭。作者以“精灵”为描写对象，又是议论的触发点，提出了人与动物和谐发展的问题，表达了优化生活环境质量的愿望。

三、精读课文，理解内涵。

所以作者提出每座城市都应有自己钟爱的小动物的观点，并强调应以小动物作为“标志和象征”，足见某种小动物在一个城市的地位和作用。请你再读课文，然后以其中的一种小动物的口吻说一说“都市精灵”能给城市生活带来哪些好处呢？

（学生读课文，并练习讲述，几分钟后纷纷举手。）

生9：我是一只灰喜鹊，我跟我的同伴成双成对来到参天的大树上，我们非常地快乐，常常在高枝上跳来跳去，飞来飞去，非常地活跃，给这座大庭院带来了生机和活力。

师：好，灰喜鹊说得怎样呢？（哄堂大笑）

生10：我觉得生9说的并没有抓住给都市生活带来的好处，好处体现不深。

生9：我觉得我是抓住了给这座大庭院带来了生机和活力，就是给人们带来的精神上的愉悦这个好处。

生11：老师，我觉得灰喜鹊并不是成双成对的，生9用的“成双成对”这个词不恰当。

（大家小声议论都表示认可）

师：看来，大家要仔细阅读课文，注意用词准确才行。生12。

生12：我是一只大鹈鹕，是一种十分少见的鸟，只有在海上可以见到我，我的长相十分滑稽，在我的喉部有一个大的皮囊，这个皮囊对我实在太重要了，我捉鱼的时候都要用它。人们常常来观赏我，因为我的.捕鱼姿势十分好看，就连外国游客对我也非常青睐。曾有一位外国人说我很有观赏价值。我觉得我能给都市人在闲暇时候以一种美的享受而十分快乐。

师：生12以大鹈鹕的口吻讲述了自己的故事，你们觉得讲得怎样呢？

生13：生12讲得十分生动有趣，但我觉得他讲得并不是十分深刻，他只是说到了鹈鹕给别人的观赏价值，其实还可以深一层。

师：你能说说深一层的理解吗？

生13：比如说可以增加一些当别人观赏时，我内心自豪喜悦的描写，或者我当时的神态等，这样才能反映出大鹈鹕与人类的和谐美。

生14：我也有和生13相同的感觉，因为我们文章表达了的是人与动物和谐相处的思想，而这一个和谐应该是相互的，所以讲述时应该突出两方面，体现和谐共处。

生15：我觉得生14的观点有对的一面，比如和谐是相互的我是认可的，但他认为的两方面都要突出，我不同意。

师：为什么呢？

生15：因为这样就没有重点了，就没有了详略。

生16：我认为生12的讲述侧重于别人的观赏，字里行间也能体现出我作为大鹈鹕的自豪和喜悦，也就是体现了和谐的相互性了。

师：经过刚才几位同学的唇枪舌剑，问题真是越辩月明了。应当承认和谐是相互的，生12虽然没有从两方面突出这一点，但他就其一点起到了这样的效果，应该值得肯定，你们说呢？

生17：我还有一个不同的看法。（大家惊讶）

师：你说？

生17：我认为生12的讲述其实更多的是一种独白，虽然他发挥了他说相声的特长，讲起来很幽默，而实际上还是不形象。

师：你的意思是？

（下面有一些学生在说）

师：正如大家所说，缺少了形象的描写。

生17：是这样的。

师：看来，缺少描写的独白，即使是相声大师来讲（大家都笑了），还是显得苍白的，所以大家讲故事，说话写文章，要能多一些描写就丰富得多了。还有人要讲吗？

生18：我是一只乌鸦，几十年前，我和我的同伴常常展翅飞翔，每到一处天空常常是黑压压的一片，几乎达到遮天避日的地步。清晨我们结着伴成群地飞向城外，在乡下觅食；黄昏，我们又结伴成群地飞回城里过夜。人们每天按我们飞进飞出的钟点劳作休息，我感到很高兴自豪。

师：对生18的讲述，你们又有怎样的看法呢？

生19：我觉得生18讲得非常好，他的观点很明确，就是给都市人作了一个生物钟。还有就是有一个词语用得很好。

师：什么成语？

生19：遮天避日。形容了乌鸦之多，给天空增添了一景。

师：生19抓住了观点和用词进行了简洁明了的分析。

生20：我觉得他的描写比较成功，比如展翅飞翔、黑压压、遮天避日、结着伴等这些词用得很形象，给人以一幅图画的感觉，像结着伴，还有拟人的色彩，这样乌鸦的形象就活了。

师：语言的描写比较成功，在这方面比刚才的讲述略胜一筹。

生21：我觉得他讲述的是几十年前的自己和同伴的故事，而现在已经不是这样了，我认为他要是能结合现在，讲出其中的变化就好了。

师：为什么？

生21：因为现在的乌鸦非常寂寞惨淡，这样可以与以前的热闹景象对比，可以体现出一种对现状的悲哀。从而呼吁人们去保护乌鸦和其他的动物，与他们和谐相处。

（同学们纷纷点头。）

师：从大家的动作和神态，我能看出你们对生21的赞同。的确，讲出变化可以便于对比，便于表现作者的思想感情。其实运用对比也是本文的一个特点。作者在文中为我们展示了几幅反差强烈的生活图景，你能从中找出几幅，并且分别给他们拟一个标题吗？如能说出你这样拟题的意图更好。

（大家读课文，思考。几分钟后许多人举手。）

生22：我找的一幅图景是几十年前，北京城成百上千的乌鸦“遮天蔽地”，飞来飞去， “成群结队”“叫着闹着”的热闹景象,另外一幅是现在城市里的乌鸦大白天蹲在那里无所事事，而且也不大叫了这个悲惨景象。我给它们拟的题目分别是“群鸦图”和“孤鸦图”。主要是想通过“群”和“孤”突出两幅图景的特点。

师：语言表达自然流畅，此外，你们对他的发言有自己的看法吗？

生23：我认为“群”和“孤”是这两个题目的特点，也是这两幅图景的特点，这两个字对比强烈，联系全文，就能看出其中的变化，给人一种悲凉的心境。

生24：我觉得“群”和“孤”是从数量上来对比的，这固然是好的。但我认为“孤”字用得不恰当。

师：哦？为什么呢？

生24：因为书上的文字是说我的大院里有两只呆鸟，而不是一只，所以不能用“孤”。

生22：首先我认为两只或者再多几只相对于几十年前，已经少得多了，再说，我用“孤”也是一种夸张，极力说这种景象的悲惨。

（很多同学议论纷纷）

师：生24，你对生22的解释理解吗？

（点头，有学生举手）

师：生25。

生25：老师，我也是这两幅图景，但我给它们你了一个共同的标题，不知可不可以。

生22：不

篇10：《都市精灵》教学方案

《都市精灵》教学方案

学习目标：

熟读课文，了解课文的主要内容及深刻含义，体会课文的写作手法，及选材和安排结构的特点。

课前学习：

1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

2、查资料了解一下北京的过去与现在。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思

1 导入：歌曲《前门的大碗茶》李谷一（奥运会吉祥物导入） 谈谈：听了这首歌你有怎样的'体会

2 创设问题情境：你怎样理解文题，本文表达了作者的怎样的情感态度，观点愿望？ 阅读、思考、讨论

3 组织交流、评价 交流，互评

第二块：精读课文内容

教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思

1 阅读、勾画、思考 导入，创设问题情境：请划出你认为精彩的语句，谈出理由。（从文章的材料，表达方式，语言特点等）

2 交流 组织交流、点拨、评价

3 思考、讨论、作者认为每座城市都应该有钟爱的小动物，你赞成这个观点吗？城市都应该有钟爱的小动物，对城市有什么影响，怎样才能使拥有可爱的小动物？

4 自由发言交流，互评 组织交流、评价

第三块：语文活动：我为城市建设出谋献策

教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思

1 选都市动物：如果请你为你所在的城市选择一种标志性，象征性的动物，你选什么动物，说说理由，描绘出你喜欢的这种动物。 畅所欲言

课后反思

课后学习

篇11：《都市精灵》教学设计

海南省海口市琼山华侨中学  陈川义

教学目的：

1、能从作者的叙述和议论中了解作者的观点和态度；

2、能从文章中的抒情和议论句发表自己的看法；

3、能结合文章内容和自己的积累谈谈人类如何与自然界和谐相处；

教学重点与难点：

1、正确理解人与自然的关系；

2、叙述议论中作者观点的表达和思想感情的流露；

教学设想：

本文是一篇随笔，揭示了现代都市不见鸟雀的现实，表现现代文明的发展要考虑到与自然和谐，要对自然界的生灵给予保护和尊重，以优化人类的生活环境。学生对本文的.主题的理解不是很难，因此首先让学生诵读课文，从课文提供的材料去揣摩作者的观点，感受作者的情怀，体味文章语言蕴含的感情和道理。其次要引导学生联系社会实际和自己的体验来正确认识课文所提出的问题，真正从思想上建立起与自然和谐相处的意识。

教学课时：

一课时

教学过程 ：

一、欣赏歌曲，导入  新课：

由歌曲《一个真实的故事》导入  新课……

二、通读课文，整体感知：

1、掌握下列生字词：

[4]

篇12： 《都市精灵》教学设计

教学目标：

1、能理解并说出“都市精灵”在文中的含义。

2、能从作者的叙述和议论中了解作者的观点和态度。

3、能结合文章内容和自己的积累谈谈人类如何与自然界和谐相处。

过程与方法：

1、带着感情读透文章，把握作者的情感脉络；

2、抓住关键语句、语段，探究作者的观点成因和态度倾向。

情感、态度与价值观：

让学生了解现代某些都市的缺陷，明白“都市中人与鸟兽共处，才能优化生活质量”的道理，从而使学生更深地懂得环保的重要意义。

教学重点和难点：

1、重点：正确理解人与自然的关系。

2、难点：叙述议论中作者观点表达和思想感情的流露。

教学设想：《都市精灵》是舒乙写的一篇随笔，这篇课文揭示了现代都市不见鸟雀的现实，表明现代文明的发展要考虑到与自然的和谐，要对自然界的生灵给予保护和尊重，以优化人类的生活环境。学生对本文主题的理解不是很难，因此，设计这篇文章的教学时，我们应该首先让学生反复诵读课文，从文本提供的详实丰富的材料中，去揣摩作者鲜明的观点，感受作者的情怀。其次，要引导学生联系社会实际和自己的体验来正确认识文本所提出的问题，真正从思想上建立起与自然和谐相处的意识。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、导入新课

1、人与动物生活在同一个地球上，常常彼此依赖，也因此有很多关于人与动物互帮互助的故事传成佳话。你能给我们介绍一则这样的故事吗？

2、学生讲述

3、师生评价

4、教师归纳：看来要和动物做朋友并不难，关键在于用心去感受，用爱去交流。也只有这样，我们生活的世界才会更加和谐，更加美好。今天让我们一起走进舒乙先生的《都市精灵》，共同来探讨一下人和动物如何和谐相处的问题。

二、阅读课文，整体感知

1、本文是一篇随笔，是散文体裁的一种，它篇幅短小，表现形式灵活自由，可以抒情、叙事或评论。本课课题“都市精灵”中的“精灵”二字，在有的神话传说中，是指反抗上天统治的“恶魔”。读完文章后，请你们说说文中的“精灵”是否有新的含义？作者借此表达了怎样的愿望和思想感情呢？请大家带着这些问题，以自己喜欢的方式朗读课文。

2、学生读书思考。

3、教师组织讨论后明确：联系课文内容看，精灵指可爱的动物。文中主要写的“精灵”有喜鹊等鸟类，红嘴鸥、鸽子、海兽、海鸟，还有小松鼠等动物；因为它们活泼、机灵、聪明，讨人喜爱，给人的生活增添了情趣。作者以此为题，反映了作者观察问题的独特视角。它既是文章重点描写的对象，又是议论的触发点。它提出了人与动物和谐发展的问题，即使在物质文明高度发达的现代都市，自然界的其他生灵也应该得到尊重和保护，使之与人类友好相处。本文以“都市精灵”为题，表达了优化生活环境质量的愿望。

三、精读课文，理解内涵。

（一）

1、作者提出每座城市都应有自己钟爱的小动物的观点，并强调应以小动物作为“标志和象征”，足见某种小动物在一个城市的地位和作用。请你再读课文，读完后我们来开展一个活动，叫做“城市动物先进事迹报告会”，请以其中的一种小动物的口吻，说一说“都市精灵”能为城市生活做出那些贡献。

活动名称：城市动物先进事迹报告会

活动方式：分组讨论后先派代表在班级

活动过程：①、仔细阅读课文中的相关文段。

②小组成员积极讨论，选派代表。

③小组代表甲朗读课本上与发言相关的文段。

④小组代表乙以小动物口吻发言，力求形象生动。

⑤评议组评议。

活动结果：优胜组是。

2、学生读书，收集有关信息，准备发言。

3、教师组织学生发言、评价。

4、教师总结归纳：

（二）

1、作者运用对比的写法，为我们展示了几幅反差强烈的生活图景，你能从中找出几幅，并且分别给他们拟一个标题，说说作者这样写的用意。

2、学生看书，完成以上任务。

3、师生评价

4、教师归纳：反差强烈的有：

（1）今昔对比的图景：几十年前的北京城乌鸦“遮天蔽地”“成群结队”“城里城外飞来飞去叫着闹着”的热闹景象和如今“两只老鸹不老呱”的寂寞惨淡的景象进行对比。

（2）不同城市的对比：北京城“连乌鸦都久违了”的现状和旧金山“简直是个海兽海鸟城”的景象进行对比。通过对比，倡导每座城市应该有自己钟爱的小动物，人类应该与鸟、鱼、兽友好相处，从而提高生活环境的质量。

四、反思现实，深入探究。

1、现实生活中有没有人与动物不和谐相处的现象存在？

2、学生举例。

3、你认为怎样才能使都市拥有更可爱的动物？

学生各抒己见。

3、教师总结：（不随便倒垃圾和排污；保护珍稀动物，禁止猎杀；禁止滥捕滥涝；设立保护区；与动物在同一地带友好相处；加强宣传教育等等。）

五、总结讲话，布置作业：

环境问题也不容乐观。假如让你选择，你会选取哪一种可爱的动物作为我们这座城市的标志和象征呢？

篇13： 《都市精灵》教学设计

教学目标：

1、能理解并说出“都市精灵”在文中的含义。

2、能从作者的叙述和议论中了解作者的观点和态度。

3、能就文章中的抒情议论句发表自己的看法。

3、能结合文章内容和自己的积累谈谈人类如何与自然界和谐相处。

教学重点和难点：

1、重点：正确理解人与自然的关系。

2、难点：叙述议论中作者观点表达和思想感情的流露。

课时安排：一课时。

教学过程：

一、导入新课（故事导入）

1、这位老人告诉我，在1976年以前，他是唐山某水库的管理员，经常一个人驻守在水库边的配电室里。因常常闲来无事，他喜欢上了垂钓，随着垂钓技术的不断提高，他钓的鱼常常吃不了，就存养在一口大缸里。这口大缸则放在简易搭建的厨房里。

1976年初夏的某个晚上，他还没睡，就听到厨房里有动静，他抄起家伙去看个究竟。原来是一只前来偷吃鱼的野狐不小心掉进了缸里，怎么也爬不上来了。想到前几次不明就里地鱼就少了，就想弄死这只讨厌而倒霉的狐狸。当他用强光手电照着狐狸正欲动手时，他看到狐狸的眼里满是惊恐，甚至还有眼泪，他的心又软了……最终还是放了这只野狐。

后来，他的鱼就再没少过。有两三次，他早晨起来，房门前还放着被咬断喉咙的山鸡野兔什么的。他就感念狐狸这生灵通人性、有良心。更令他意想不到、感慨万端的是，大地震骤来时，这只野狐居然挽救了他的命。

1976年7月28日凌晨3时左右，熟睡中的他，被一种急促的抓挠声音和呱呱鸣叫吵醒，他听出来是那只狐狸，就起身下床打开房门――那只野狐焦躁不安地仰脸望着他，并一次次地就地兜圈子，像一个有急事的满腹话语的哑巴。他就想，可能狐狸没找到猎物，饿急了，来求援了。可是，就在他想回屋里取吃的东西给它救济时，那只狐狸忽然咬住了他的凉鞋襻，狠命地往外拉。他忽然有一种什么预感。于是，随狐狸来到院子里。就在这时，举世皆惊的7．8级的大地震轰然降临，他居住的配电室瞬间即被震塌……

直到现在，年迈的老人还念念不忘那只被他放生、又来救他的狐狸，感慨万端地说：“地球就是个大家庭，大多数的生物、动物与人类息息相关，动物们尽管不会言语，却也有着同样的思维、灵性和良心3、师生评价

2、教师归纳：看来要和动物做朋友并不难，关键在于用心去感受，用爱去交流。毕竟人与动物不是永不交叉的平行线，更象密切相关的同心圆。也只有这样，我们生活的世界才会更加和谐，更加美好。今天让我们一起走进舒乙先生的《都市精灵》，共同来探讨一下人和动物如何和谐相处的问题。

二、检查预习

1、《都市精灵》的作者，选自，体裁是。随笔是散文的一种。作者往往不刻意为文，大多是在学习、工作、生活中实有所得、确有所感，提笔随手而写。它篇幅短小，形式多样，不拘一格，或借景抒情，或夹叙夹议，或谈古论今，或记风土人情，朴素自然，意味隽永，以质朴见长。

（1）字词积累

流连忘返退避三肆无忌惮硕大老鸹鹈鹕黄鹂

荒诞围剿抿

（2）词语解释：精灵：

围剿：景致：肆无忌惮：退避三舍：与狼共舞：

2、整体感知课文内容：

第一节：文学馆环境―一景―充满喜爱之情。

第二节：小松鼠―一宝―暗说鸟兽生存嬉戏之景已成明日黄花。惋惜之情。

第三节：鸟类轮流光顾―――难逢的幸事―暗说其它地方已久不闻鸟类的歌声了。

第四节：冬天院中一对大乌鸦―――失去大叫情致―――对现代都市的针砭之意。

第五节：北京城连乌鸦都不见的悲哀―――对比―抒发难过之情。

第六节：提出每个城市都有自己钟爱的动物―――强调动物在城市中的地位。

第七节：北京最大众化的三种鸟“都构不成北京的景致”―――深深的惋惜之情。

第八――十节：中国部分城市与世界大都市都有自己的都市动物―――羡慕、佩服、惊异、向往之情。

第11节：回顾历史，指出人、鸟、兽必须友好共处。―――责任在于人类―――提出标准。

第12节：否定“孤城寡人”的现状，提倡“与狼共舞”的现代意识。

3、作者在文中谈论了一个什么话题？流露出了哪些情绪？表达了怎样的愿望？

4、都市动物减少乃至灭绝的原因是什么？

5、“都市精灵”给人类带来的益处有哪些？

三、讨论交流

1、你认为课文的主题是什么？

2、围绕主题，作者选了哪些材料来凸现主题？这么多材料是按照怎样的顺序和方法把它们串联起来的？

3、体味语言

文章不仅联想丰富，知识性、趣味性强，在语言运用方面也颇具特色。请你快读课文，找出你觉得最富表现力的语句，说说你的体会。

示例：

（1）现在，在北京，连乌鸦也久违了。（要“连乌鸦都……”意思是更不要说其他名贵的鸟了，什么鸟都没有了。寓含着深深的悲哀。）

（2）我佩服上海人，他们开始在城市广场上放养鸽子，绿草地上漫步着白白胖胖的大鸽子，小孩子们伸着小胖手给大鸽子子喂食，多可爱！（展现了一幅画面。主要形象：绿草地、白白胖胖的大鸽子，小孩子们的小胖手；画面传达的意思是人鸟共存，优美的环境，和谐的发展，一种理想的境界。）

（3）换句话说，城市里有没有鸟、鱼、兽，倒是一个不错的衡量标准，首先是衡量人类意识的自觉程度，其次是衡量生活环境质量的优劣程度。（城市的“一个不错的衡量标准”，指的是以“城市里有没有鸟、鱼、兽”来衡量“人类意识的自觉程度”和“生活环境质量的优劣程度”。不以经济产值和人均收入作为城市衡量标准，而以有无其他生灵来衡量，可见城市里拥有某种值得钟爱的小动物是多么难得而又重要。）

四、质疑探究

1、乌鸦本是喧闹之物，可课文第四段却说：“它们……像两个孤独而寂寞的旁观者”，为什么？

2、文末中的“与狼共舞”在文中是什么意思？

五、拓展延伸

1、你所知道的已经灭绝的动物有哪些？

2、你所知道的濒临灭绝的动物有哪些？

3、情景对话

我”想对人类说：我想对动物说

六、自主小结：通过本节课的学习，你有哪些收获？

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